分析如何在小學數學教學中培養學生的數學思維

方才美

摘要：小學階段的教育一般稱為學生的啟蒙教育，是開發學生智力，培養學生思維能力的重要階段。小學數學是小學學習生涯中最鍛煉學生思維能力的學科。學生一旦形成數學思維，不僅有助于提高學生的學習成績，還對于學生學習初高中的數學知識有很大的促進作用。小學數學主要考察學生的算數能力和學生思維能力，我們通過對習題的不斷訓練就可以提升算數能力，思維能力則靠數學老師通過一系列教學方法來提升。

關鍵詞：小學數學;培養;數學思維;應用;實踐

數學的思維能力與其他學科的思維能力表現方式不同，數學學科多考察思維能力的靈活性和創造性。培養學生的數學思維可以幫助學生完善學習的不足之處，激發學生對于數學的學習興趣，從而更深層次的了解數學知識。當前，我國教學環境比較簡單，形式也比較單一。為完成我國新課改所提出的要求，做為小學數學老師一定要利用自己的專業知識，來幫助學生提高數學思維和綜合能力。

一、動手操作培養思維能力

學生在小學階段，思維是最活躍的.小學階段的思維能力還沒有被我國傳統的教學模式所束縛。所以，我們可以采用讓學生自己動手來掌握所需要學習的知識[1]。我們在培養學生的動手能力時，不要讓學生和老師一起進行手工操作的步驟。老師要在開始前大致的講解手工制作的步驟，進而讓學生自己發揮動手能力，可以讓學生在手工操作時發揮自己無盡的想象力，從而培養學生獨立思考的思維能力。

例如，在學習《分析整理》這節內容時，老師可以將一些食品、教學器材、不同類型的書籍帶到教室中去，讓學生通過顏色、類型、功能等進行分類。在傳統發教學課堂上老師只是說出物品讓同學進行分類，很少真正的把物品帶到教室中讓學生進行分類。我們進行本節課內容學習時，學生產生了極大的興趣，課堂參與度大大提升。由此可見，讓學生在課堂上進行一定的動手操作活動，不僅可以加強學生對于知識的理解程度還可以提升教學質量。

二、聯系生活實際培養思維能力

在新課改中，國家對于小學數學的教學提出的新的要求，要求數學要與我們的生活實際相結合。在我們的日常生活中培養學生的數學思維。讓學生了解到我們生活中時時刻刻都有數學，從而利用生活更好的學習數學知識。我們的生活與數學是息息相關的，我們只要利用數學和我們的實際生活聯系起來，才能不斷的激發學生的數學思維，也可以讓數學課堂更加趣味化。

例如，當我們在學習《百分數》這小節內容時，我們可以舉例說明，比如，在我們4年級總共有230人，女生有105名，男生有125名，男生占到全年級人數的多少名？女生占到全年級人數的多少名？女生的人數比男生的人數少百分之幾？我們利用學生生活學習周邊的知識對學生進行教學，可以讓學生對于《百分數》相關的知識更加直觀[2]。利用生活實際培養學生的思維能力，就是將數學知識生活化，將數學生活思維化的體現。

三、加強基礎知識訓練培養思維能力

基礎知識是我們在進入課堂學習的時候，老師就在不斷強調的內容。學習就跟建造房子一樣，需要打穩地基。小學是建造地基的重要階段，只有小學打下堅實的基礎，學生在步入初高中學習時才不會費力。加強數學基礎知識的學習有利于學生培養立體的數學思維。在我們的日常教學中，老師傳遞知識時要由簡到難一點點的提升，從而不斷的加強學生的數學思維。同時，教師也要利用一種循序漸進的方式讓學生樹立獨立思考的能力，在日常學習過程中，老師也要告訴家長學生具有數學思維能力對今后學習的重要性。

例如，在學習《乘法》時，老師要運用不同的教學方式讓學生對乘法進行掌握了解，比如，老師可以編寫乘法口訣歌讓學生跟著唱從而加強記憶，在學習中不斷進行加強鞏固。不過，在學習中，老師更要注重基礎知識的培養，利用基礎知識讓學生對于學習內容不斷加深了解[3]。例如2個3相加可以得到乘法口訣中的2*3和3*2，。老師只有從基礎知識入手促進學生數學科目的學習，才能對培養學生的數學思維有促進作用。

四、創新課堂模式培養思維能力

在我國固有的課堂模式下，大多數老師只注重知識的傳授，從而營造了死板嚴肅的課堂氛圍。但是，在調查研究中表明，輕松愉悅的課堂模式會促進學生知識的學習。因而，在培養學生的數學思維時，我們要對固有的課堂模式進行改革。讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍下對小學數學所要求掌握的知識進行學習。

例如，我們在學習《加減法》的時候，可以進行數學加減法競賽。我們可以選出20名同學，分成兩組進行比賽。A組提出問題B組成員要逐一的進行回答，假設B組成員回答錯了，B組成員就要去到A組戰隊，直到最后B組成員全部去到A組戰隊，競賽結束。學生可以在成員人數的加減中，從而學習到《加減法》的相關內容。把競賽、游戲等加入到小學數學的課堂中，可以不斷加強學生的思維理解能力與課堂的趣味性，同時也符合我國新課改要求下，轉變課堂模式，提升學生學習成績與獨立思考的能力。

結束語

老師在培養學生的思維能力時要結合學生的性格特點對孩子進行培養。要讓學生處于小學數學課的主體地位，根據學生的性格特點找到最適合學生的教學方法，從而提升學生的數學思維能力和綜合素質。老師也要不斷豐富自己的專業知識，幫助學生形成獨立思考的數學思維，進而提升學生的數學成績。數學思維能力的培養對學生以后的發展都有很大的推動作用。

參考文獻：

[1]鄭建平. 如何在小學數學教學中培養學生的數學思維[J].西部素質教育， 2017（02）：241-241

[2]溫玉霜. 如何在小學數學教學中培養學生的邏輯思維能力[J]. 西部素質教育， 2017（1）：168-168.

[3]閔忠順. 小學數學教學中學生數學思維能力的培養研究[J].新校園：中旬刊， 2017（8）：111-111.