融合課堂內外，培養學生情感

李艷

摘要：革命傳統題材的課文是引領學生成長的階梯。我們要構建文道統一的語文課堂，引導學生與文本對話，與生命對話。

關鍵詞：查找資料;熏陶感染;拓展延伸

湘教版小學語文教材中有很多革命題材的課文，這類課文不僅能讓學生了解歷史，更能鑄就他們堅韌向上、追求理想的民族品質，激發愛國愛黨愛人民的熱情。但學生對這類文章缺乏深刻的生活體驗，難以體悟到英雄人物為了民族拋頭顱，灑熱血;為了正義與和平，獻出寶貴生命的價值取向，難以激起對革命烈士的崇敬情懷。那么實施什么樣的策略，才能通過對課文的學習使學生有心靈的震撼和感悟，受到熏陶感染呢？根據近年來的教學經驗，結合教學實踐，我總結出以下幾點策略：

一、課前查找相關資料。

大語文的教育觀告訴我們，課堂不是也不能是語文學習的全部，教材也僅僅是個載體。因此教學這類課文時，我會布置學生課前去查找與文中人物或事件相關的資料，在查閱的過程中，學生就會對該人物（事件）有個了解，有了體驗，有利于對文本的學習。如教學《風雪重圍》一課，學生通過查找資料，知道著名抗日英雄、東北抗日聯軍創建人和領導人楊靖宇犧牲后，當殘忍的日軍割頭剖腹，發現他的胃里盡是枯草、樹皮和棉花，竟無一粒糧食，在場的鬼子個個都傻了：“中國、中國竟有這樣威武不屈的人！”學生了解這些之后，老師順勢提問：是什么力量使他長期進行這樣艱苦卓越的斗爭？從而把學生帶入課文的學習。學生對文中人物或事件有了初步了解后，學習課文的興趣也更濃了。

二、課堂注重熏陶感染。

課堂教學的過程其實就是師生雙方生命成長的共同歷程。新課程就是要彰顯生命活力，在語文學習過程中，培養愛國主義感情。因此可以說情感教育必須伴隨課堂的始終。對于革命題材類課文，我覺得可以從這兩個方面進行教學：

1.引導學生品詞析句。品詞析句是閱讀教學中常用的方法，學生通過對語言文字的品評、解析，才能走進文本深處，受到情緒感染。如《劉鄧大軍渡黃河》一課，有句“‘是啊！’劉伯承司令員用手推了推眼鏡，贊同地說，‘不明修棧道，怎么能暗度陳倉呢！’說完，他倆相視而笑。”這句話通過對劉伯承動作、語言的描寫，體現了他的輕松和智慧。教學時，引導學生明白“明修棧道，暗度陳倉”的表面意思和實際內涵。表面上，是風趣地指敵軍在投照明彈，點亮“天燈”，讓我軍偷渡成功，實際上是指我軍進攻的戰略戰術。劉司令員一語雙關，顯示了他的杰出的軍事才能和說話的幽默智慧。

2.通過朗讀熏陶情感。讀，是閱讀教學的重頭戲。小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發想像。閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。例如《礁盤》一課教學時，引導學生分別找出描寫海島環境艱苦、戰士艱苦建設海島和體現將軍與戰士們之間深厚情誼的句子反復細讀感悟，尤其是描寫將軍心理活動的句子，要注意讀出將軍情感的變化，可以采取領讀、分角色讀等形式體會人物情感，讓學生讀出自己的獨特體驗。又如《風雪重圍》一課理解課文內容后指導朗讀時可以采取引讀的方式，讓學生抓住重點語句進行品讀。我是這樣設計的：

師：“風雪重圍”中的風雪指的是楊靖宇等在戰斗中遇到的重重困難，一方面是自然環境的惡劣——

生：“這里是……沒有人煙”。

師：另一方面是戰斗環境的艱苦——

生：“剛走了……緊緊追趕。”

師：面對這樣的風雪重圍，楊靖宇也決不允許戰士做違反紀律的事，當他看到傳令兵手上的舊棉襖時，馬上嚴肅地說——

生：“哪里……違犯了紀律。”

師：楊靖宇與戰士們分手前又嚴肅地叮囑——

生：“大家要……黨的秘密。”

師：楊靖宇用他的實際行動遵守他“寧死不投降敵人”的諾言，他壯烈殉國后，慘無人道的日寇竟然——

生：（課文結尾）

這樣，老師的引讀真切深刻，恰到好處地為學生體驗文本奠定了情感基礎，學生的誦讀也入情入境。

3.想像補白。許多課文中都有“空白”處，留待讀者思考，也就是我們常說的“用意十分，下語三分”。教學時教師就應該努力在這些文本的“空白”處為學生建構廣闊空間，引導學生去想像，去補充，去發掘其潛在的意義。如《礁盤》一課，“將軍凝視著那片綠色，心里一陣沉吟。”這句話是指將軍看了那幅菜地構成的“中國地圖”后心理活動，“沉吟”寫出了他微妙的心理變化。教學時，可引導學生想象：將軍心理可能會想什么？這樣不僅使學生深入理解了課文，透過“三分語”體會作者的“十分意”，而且受到了革命英雄主義教育。

三、課后組織拓展延伸。

課文只是一個例子，我們要以革命歷史文本為一個“點”，引出更多的“線”或“面”。以教材為引子，帶領學生開展豐富的語文綜合性學習活動。如組織學生閱讀《紅巖》、《毛澤東的故事》等“紅色經典”圖書，讓學生對革命歷史的認識扎根在豐沃的文學土壤中。結合學校“紅歌大家唱”歌詠比賽，教會學生唱《聽媽媽講過去的故事》、《在燦爛陽光下》、《我仰望五星紅旗》等“紅色經典”歌曲，讓愛國主義精神在嘹亮的歌聲中得到傳揚。我們也可以給學生推薦觀看一些革命戰爭題材的影片，如《大決戰》、《血戰臺兒莊》、《地雷戰》等，使學生直觀形象地感知那個戰爭紛飛的年代。還可以演課本劇、出手抄報等，通過一系列綜合性學習活動，學生對整個革命歷史的了解會更深刻，對文本的理解會更到位，我們的教學效果也會更好。

總之，“知史方能通文”，革命傳統題材的課文是引領學生成長的階梯。我們要構建文道統一的語文課堂，引導學生與文本對話，與生命對話。點亮星火，傳承文明，我們的民族之花將開得更加絢爛，更加美麗。

參考文獻：

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