小學語文課堂教學如何調動學生的積極性

馮丹

摘要：新課標提出課堂教學要充分調動學生學習的積極性。教師在語文課堂上最大程度地調動學生的積極性，能夠發(fā)揮學生的主體作用，使學生的創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，這也是衡量一堂課是否成功的關鍵。正所謂，“興趣是一個人最好的老師”，學生對學習充滿了濃厚的興趣，自然收獲頗豐。

關鍵詞：小學;語文課堂;學生;積極性

學習的積極性，通常指學生在學習活動中表現(xiàn)出來的那種認真、緊張、主動與頑強的狀態(tài)。語文課堂上充分調動學生學習的積極性，是提高語文教學質量的重要前提，也是教學能夠成功的關鍵。蘇霍姆林斯基指出，“認知本身就是一個激發(fā)生動、不可熄滅的興趣的最令人感嘆、驚奇的過程”。他認為，一切學習活動包括理論學習活動中，都應該有濃厚的興趣相伴。作為教師應該在整個教學過程中，注意調動學生的學習興趣。同時，這也將是教師在語文課堂教學中首應掌握的教學技巧。下面是我個人在語文課堂教學中對調動學生積極性的幾點認識：

一、用愛教育，感染學生

（一）用微笑走近學生

每一個孩子都渴望被關注與呵護。當教師在語文課堂上用微笑面對學生時，便如同雨后陽光，充滿溫情與希望。微笑，是教師對學生的濃濃喜愛，更是對學生的肯定與認可，它能夠在無形之中拉近師生之間的關系。無論是面對班級里的優(yōu)等生，亦或是學困生，身為教師，都需要一視同仁，平等相待，做到用心愛護，與學生之間亦師亦友。

當學生用生動的語言準確回答了教師所提出的問題時，微笑是對他的認可與贊美;當學生因做錯事而感到羞愧與難過之時，微笑是對他的寬容與諒解;當學生因膽小而退縮之際，教師的微笑，是對他的鼓勵與加油。可見，微笑在師生交往中，充當了不可替代的角色。

（二）用賞識拉近學生

賞識是一種簡單的教育方式，它能讓學生滿懷信心和希望，時刻保持一份良好的心境和狀態(tài)。賞識學生，是教師發(fā)自內心對學生的尊重;賞識學生，可以讓學生體驗到教師對自己的關懷;賞識學生，可以幫助教師贏得學生的信任與喜愛。賞識，是催人向上、積極進取的“愛”的教育。賞識教育，要求教師應多關注到學生的閃光點，使他們的自尊心、上進心得到認可與強化，喻之以義，施之以愛，導之以行。

二、明確目標，引導學生

傳統(tǒng)的教學方式，大多以教師講授為主，學生多數(shù)時間處于被動地位。他們習慣于依附教師的講解獲得固有的知識答案，不能明確每節(jié)課具體的學習目標為何，更遑論掌握有效的學習方法。從而導致學生學習的積極性與進取心受挫，學習興趣下降，無法在課堂教學中發(fā)揮其主體作用。

新型的課堂教學模式，強調以教師為主導，學生為主體。因此，教師應尊重學生的主體地位，將課堂充分還給學生，當好學生求學道路上的引導者。

在語文課堂教學中，要增強學生的學習主動性，調動學習積極性，教師首先要讓學生明確每篇課文的學習目標，即語文課堂上應該理解和掌握的具體學習內容，有了學習目標，學生便有了前進的方向。在語文課堂導入時，應精心創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學習的主動性。同時，教師應結合教學目標，以知識結構、邏輯順序或情節(jié)構成等為線索來進行語文教學過程設計，突出關鍵、突破難點、掌握重點，更好地達到學習的目標要求，清除學生學習過程中的焦慮情緒，引導學生學習方向。

三、多樣評價，激勵學生

任何人都渴望得到他人的肯定，學生亦是如此。語言在教學中富有獨特魅力，教師在語文教學過程中更應該注意語言的獨到運用，用真情實感去尊重每一位學生，努力創(chuàng)設一個融洽、和諧的課堂氛圍。

正所謂，“好孩子是夸出來的”。對于語文課堂上敢于直抒胸臆，發(fā)表自己真實見解、回答準確的學生，教師要及時給予答案的肯定與語言上的表揚;對于回答錯誤的學生，也可以從邏輯技巧或者回答態(tài)度上加以肯定，讓學生收獲自信，進而產生學習興趣;對于那些性格靦腆，生性內向的學生，他們幾乎不在群體面前展示自我，害怕當眾發(fā)言，教師要多加鼓勵，不防借用“換只手，高舉你的自信”的故事例子，培養(yǎng)學生融入課堂，增強自信。

另外，教師還可以利用每節(jié)課的最后一分鐘，引導學生做出自我評價：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動探索方面做的還可以的請舉手”，亦或是學生之間的互相評價：“本節(jié)課我覺得哪位學生的表現(xiàn)十分優(yōu)秀，在回答問題時，他邏輯清晰，聲音洪亮，我應該向他學習”。這不僅能夠引導學生對一節(jié)課的參與狀態(tài)進行總結，還是對學生自信心的考驗，更能讓學生體驗到成功參與課堂的那份自豪感。

小學階段的學生，有很強的進取心，他們天真活潑，喜歡和同齡的學生進行比較。在班級可以適當設定一個笑臉評比墻，當學生發(fā)言次數(shù)較多，完成任務有進步時，及時給予笑臉獎勵。為了進一步激發(fā)學生的學習積極性，教師可以適當準備一些文具禮品，按照適當比例進行獎品標注，當學生笑臉達到規(guī)定數(shù)量，進行抽獎。以此激勵學生繼續(xù)前行，變“被動學習”為“主動學習”。

四、完善自我，吸引學生

（一）用德行完善自我

“學高為師，身正為范”，作為一名教師，首先應嚴格要求自我，不斷完善自我，豐富自我。用學識征服學生，用德行感染學生。三尺講臺上，教師的職責便是教書育人。課堂上，教師的一言一行，都備受學生的關注。一個優(yōu)秀的教師應做到用自身的人格魅力感染學生，吸引學生，使學生“親其師，信其言”。

尊重學生，是教師德行的最高體現(xiàn)。每一名學生都是含苞待放的花朵，在或者活潑，或者拘謹?shù)耐獗硐拢加幸活w脆弱的心靈。調動學生積極性，一定不要忘記尊重學生這個前提，特別要保護他們的自尊心不受傷害。學生發(fā)言后，要以欣賞、鼓勵為主，即便發(fā)言不正確，也不要妄加批評，一句安慰的話往往會有意想不到的收獲。對于答錯題的學生來說，可以在短時間內再給其一次成功機會，使他挽回面子，增加學習興趣。教師應力求在課堂上，使每個學生都成為課堂的成功者，使他們品嘗到成功的喜悅。

（二）用幽默裝點自我

呆板的語文課堂將毫無生趣，極大地降低了學生的學習興趣。為了活躍語文課堂氛圍，吸引學生目光，調動學生的學習積極性。此時教師便間接地充當了舞臺上的喜劇演員這一角色，學會用幽默來完善自我，裝點課堂。

小學階段的學生，處于一個喜歡聽故事的年紀，尤其是對他人的親身經歷，他們充滿了濃濃的好奇心理。例如在教育學生遵守紀律，避免犯錯時，教師可以將自己小時候做過的淘氣的事，毫無保留地講給學生，當學生聽得捧腹大笑時，也在無形之中拉近了教師與學生之間的距離。

在學習有關于著名景點和名人事跡時，教師可以適當穿插自己旅游時的有趣見聞。例如，當講解《楓橋夜泊》這首著名古詩時，我會出示在寒山寺旅游時拍攝的一組照片，通過回憶當時導游的講解與上網查找的真實內容，循著歷史的軌跡，在屏幕上展示一幅幅圖片，自己于無形中充當了一次導游的角色。帶領學生領略一番獨有的江南景致，訴說張繼一生的悲歡離合。與此同時，教給學生做人的道理，使他們在潛移默化中受到教育，慢慢提高自己的素質。

總而言之，教學是一門藝術，調動學生的積極性更是一門藝術。提高學生學習的積極性與主動性，沒有一成不變的方法可言。面對不同的班級，不同性格的學生，教師應該不斷地調整固有的方法策略，隨時總結經驗。讓學生愛上語文課堂，學會知識，收獲成長。每一名學生都是一顆最美的花種，教師應用心呵護，用愛澆灌，豐富自身的內涵，讓學生因教師而愛上語文課堂，讓我們靜待花開的時刻。

參考文獻：

[1]曹萬海.小學課堂教學如何調動學生積極性[J].榆林市定邊縣第三小學.

[2]徐躍華.小學課堂教學中調動學生積極性的方法[J].速讀·上旬，2016.11.