小學語文教學中愛國教育的題材發掘與應用

在社會主義核心價值觀的基本內容里，“愛國、敬業、誠信、友善”是公民個人層面的價值準則。愛國主義是我們民族精神的核心，是實現中華民族偉大復興永不枯竭的精神動力，它也是公民基本的道德規范。習近平同志指出：“在中華民族幾千年綿延發展的歷史長河中，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量。” “在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。愛國主義是常寫常新的主題。擁有家國情懷的作品，最能感召中華兒女團結奮斗。”語言承載著中華精神文明的全部歷史，是中華智慧的結晶，包含著很深的精神內涵和民族情感。文以載道，進行愛國主義教育的“道”是語文教學重要的內容，作為語文教師責無旁貸。

近幾十年來，隨著全球的經濟格局發生了巨大的變化，各種價值觀念和社會思潮紛繁復雜。國際敵對勢力正在加緊對我國實施西化分化戰略圖謀。面對改革開放和發展社會主義市場經濟條件下思想意識多元、多樣、多變的新特點，迫切需要我們積極培育小學生的理性愛國意識。《義務教育語文課程標準》的課程基本理念指出：“語文課程要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。”在課程總目標中也指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”因此，在小學階段，對學生進行愛國主義教育，顯得尤為迫切和重要;語文教師要有意識地把愛國主義教育滲透于語文教學中，使語文學習與愛國主義教育一脈相承、融會貫通。

一、發掘提煉語文教材中的愛國題材

語文是一門人文性很強的學科，教材中編排了很多愛國教育的題材，值得我們去發掘和提煉。

（一）大好河山

在人教版的小學教材里，通過描述祖國壯麗山河，激發孩子的愛國熱情的課文，數不勝數。如：《黃山奇石》、《北京》、《日月潭》、《葡萄溝》、《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《長城》等，這些課文不僅文質兼美，字里行間更飽含著對祖國山河的贊美和熱愛之情，是一篇篇絕佳的愛國主義教育題材。通過對課文的學習，增強學生作為一名中國人的自豪感，從而產生強烈的家國歸屬感。

（二）傳統文化

中華傳統文化千姿百態，源遠流長。如何讓小學生理解其中的精髓，培養民族情感，利用教材教學時就要有意識地進行這方面的浸染和滲透。人教版的小學語文教材大都按照專題來組織單元，如 “熱愛祖國”“愛祖國，愛家鄉”“燦爛的中華傳統文化”“壯麗的祖國山河”“神話故事和民間傳說”“中國的世界遺產”“祖國的大好河山”“走進田園、熱愛鄉村”“月是故鄉明”“遨游漢字王國”“不忘國恥，振興中華”“語言的藝術”“中國的古典名著之旅”“祖國在我心中”“民風民俗”等這些單元的編排，從不同的方面介紹了中華優秀傳統文化。在日常教學中，在關注語文工具性之外，教師在這方面的教學要因材而教，順時而為，激發學生的熱愛中華文化、熱愛祖國的情感。

（三）愛國故事

任何時代英雄主義永不過時，擁有的愛國精神是無數英雄共同特質和最有價值的體現，任何歷史的沙塵也遮掩不了這種精神的光華。對小學生來說，英雄故事遠比說教更有感染力。教材中這方面的題材俯拾即是。如，有不同時代背景、年齡相仿的“雨來”、“夜鶯”，有相同時代背景卻不同生活境遇的《一個中國孩子的呼聲》中的維和戰士。再如，歷史偉人毛澤東、周恩來、李大釗等人的故事，課文采用不同的表達方式展現人物的光輝形象——挖井故事中的毛澤東平凡愛民，英勇就義前的李大釗，一夜工作的周總理鞠躬盡瘁等等，這為學生開啟了另一條了解偉人的途徑，避免了抽象說教和學生對偉人的單純崇拜，呈現了有血有肉的偉人形象。還有平凡中國人的愛國故事，如中國志愿軍與朝鮮人民的魚水情深，老班長和小戰士的生死與共、洪水中老漢的偉岸形象等，通過跌宕的情節、真摯的情感表達，使得孩子親切感受到普通人的英雄情懷。

（四）建設成就

我國改革開放幾十年來，社會主義現代化建設取得了輝煌的成就，華夏兒女創造了無數奇跡，在世界民族之林讓世人刮目相看。而這些讓孩子心情澎湃的成就，在課文中也有所體現。如：《千年夢圓在今朝》《把鐵路修到拉薩去》《飛船上的特殊乘客》、《我家跨上了“信息高速路”》《我們成功了》等，這些課文，無不體現了改革開放后祖國的迅速崛起，讓孩子們在學習課文的同時，為自己祖國感到驕傲之余，也有效地提升了民族自豪感，激發了愛國的熱情。

二、愛國教育在語文教學中的實施途徑

（一）視聽

多媒體教學的應用充分利用了視聽心理的優勢，通過具體的、感性的、情感的認識，遠比抽象的說理更有積極的效果。語文教學中，利用學習相關課文的機會，將收集的關于祖國大好河山的系列風光片，有意識地向孩子們展示，讓孩子們在視聽情境中感受祖國壯麗的畫卷，可以有效地滲透家國情懷的教育。

（二）朗讀

朗讀是語文教學的重要手段，感受文字的魅力，觸動情感的心弦，激活高尚的情愫，朗讀的教育作用不可取代。古人常將朗讀作為學習最基本的方法。用朗讀的方式來滋養愛國情懷，是最為直接的途徑之一。宋代大理學家朱熹要求學生從小就要養成朗讀的學習習慣，他曾在《訓學齋規》云：凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強暗記。要“逐句玩味”“反復精詳”“誦之宜舒緩不迫，字字分明”。我們可以通過這種途徑，深刻領會其教材的意義、氣韻、節奏，最終達到感懷暢快的目的。在小學的課文篇章里，表達愛國情感的文學作品有很多，如《黃山奇石》《日月潭》《為中華之崛起而讀書》《詹天佑》等等，學習這些情文并茂的課文時，老師可以把自己的愛國情思帶入課堂，充分調動孩子的積極性，引導他們情緒飽滿地進行朗誦，不失時機地向學生進行熱愛祖國的教育，讓學生從對祖國山川風物的熱愛，對民族英雄的敬佩的情感中，燃起濃濃的愛國之情。

（三）吟誦

吟誦，即用抑揚頓挫的聲調有節奏地朗讀。在古代，吟誦是讀書的基本功，與練字一樣非常重要。近來傳統文化教育的興起，吟誦在某些地方的課堂教學中有所應用，教學效果良好。在小學課本的古詩文中，用吟誦的方式進行教學，是一個很有效的途徑——只有吟誦才更加貼近古人的心態、意境和情感;吟誦本身也蘊含著中國傳統的文人品格，其關心民生、熱愛國家的憂樂情懷，都是小學生們應該學習的。小學教材中的古詩文有生動的形象，卻沒有具體感人的情節，如文天祥的《過零丁洋》，杜甫的《聞官軍收河南河北》，陸游的《示兒》，王翰的《涼州詞》等這些飽含愛國激情的詩詞，我們就可以通過吟誦讓學生對古代杰出人物這種自強不息、不畏強暴、堅決維護祖國尊嚴的精神有更深刻的認識。抑揚頓挫的韻律，鏗鏘的語調，迸發的是那種驚天地泣鬼神的英雄氣魄，一種催人奮發的力量，讓學生在崇敬與感慨的同時陶冶自己的情操，培養崇高的思想品德和愛國主義情感。

（四）講述

中華上下五千年中，有多少愛國故事千古流頌。不論巾幗須眉，只為了心中那個偉大的祖國，他們拋頭顱灑熱血，不懼艱險，始終堅持自身理想。通過一個個為國捐軀、英雄獻身的先烈們可歌可泣的愛國故事的演講活動來激勵學生，也是培養學生愛國情懷的一個有效途徑，如：《小英雄王二小》、《抗日小英雄張嘎》、《兒童團團長海娃的雞毛信》、《小英雄雨來》、《愛國將領吉鴻昌》、《華羅庚立志回國》等等，講者繪聲繪色，聽者心潮澎湃，學生會明白這些故事之所以感人，是因為故事中的英雄人物身上流淌著千年未變的愛國主義英雄情節，為國獻身的勇氣和擔當。

（五）寫作

通過寫作來培養學生愛國情懷也不失為一個好途徑。在寫作課程的訓練中，教師可以組織開展“走進新時代”、“我看城鄉的變化”、“社會主義新農村建設”等社會調查活動。通過調查，讓學生分小組暢所欲言自己的所見所聞，通過對學生的進一步指導，使學生們認識到黨的政策使人民的生活發生了翻天覆地的變化，人民的生活水平有了很大的提高，感受到社會的巨大變化離不開祖國這個堅強的后盾。讓學生寫出自己的所見所思所感，表達出對祖國的感謝和崇敬之情，并對祖國的未來充滿希望，樹立為國奮斗的理想。

中華復興的強國夢需要代代人去實現，培養代代愛國的孩子們，就是我們肩負的歷史使命，因為只有懷著對國家的熱愛，才能把她建設得更加富強民主、繁榮昌盛。

作者簡介：潮向陽（1968年7月-），男，籍貫：安徽省安慶人，大學本科，江門市紫茶小學教導處副主任，研究方向：小學語文教學。