讓“說”之花綻放課堂

周洪初

摘要：在《漢語新課程標準》上有提到一句話，那就是“應該讓學生在課堂學習中注意提高語言能力，注重通過各式各樣的實踐活動實現目的，而不是僅限于學習課本知識，只會紙上談兵?！痹诮處煼矫?，則要注重對學生學習興趣的培養，讓學生學會循序漸進地學習知識，先從最小的詞語學起，隨后是句子，最后是文本篇章，只有一步一步走出來的路才是踏實的路，才能真正達到自己想要達到的那個目標。最后，實踐出真知，在生活中，在課堂上，都要讓學生學會把自己所學到的知識加以運用，在運用的同時也可以創新，激發學生的自主創新能力，讓學生找到學習的樂趣。因此，提高學生的口語表達能力，已經成為一個不可忽視的小學漢語教學問題。

關鍵詞：環境氛圍;課外活動;宣傳陣地;語言表達

不論是學習哪一種語言，其最終目的都是為了日常交際，因此，在小學漢語教育過程中，不僅要讓學生學會讀和寫的問題，更要讓學生學會如何聽和說的問題。小學漢語教學是漢語教學階段的初級部分，主要目的是讓學生產生對漢語的興趣以及讓學生學會說漢語，提高自己的口語表達能力。但是，目前來說，中國學生由于應試教育的問題，對于讀和寫方面比較重視，二更加容易忽視更加重要的聽和說的部分。不敢開口說話，一說話語無倫次，完全不像自己寫的文章那樣洋洋灑灑已經成為常態。有些學生雖然很樂意去說，表現力比較強，但是一說就會開始緊張，然后出錯，最后不知道自己說了什么，嚴重打擊自信心。那么，我們可以知道，提高漢語表達能力已經刻不容緩，因此，對于如何提高口語交際能力，筆者做出了以下探討：

一、在課堂上

（一）創造良好的語言環境

教師必須具備良好的語言基礎，并以嚴格的標準要求自己用標準語言授課，同時要求學生在課堂上運用標準語言“開口說話?！庇械慕處熆赡芤驗槟挲g較大的問題，漢語言發音掌握的并不標準，這樣的問題在農村學校尤為突出，不可避免，那么后期學校要做的就是提高教師錄用標準，選擇漢語言掌握得更為精巧的教師，讓學生能夠受這些語言素質較好的教師的影響，在潛移默化中學會漢語言的正確發音方法。

（二）創作敢說的語言環境

1.讓學生想說

都說興趣是最好的教師，學生在學習語言上也是如此，有了想說的樂趣，那么語言學習起來往往可以事半功倍。而在我們國家的“應試教育”的大背景下，教師成為課堂這個大舞臺的主導者，學生淪為看客。這種模式下，學生只會不停的傾聽，閱讀，寫作，對于學生的開口問題更是無法解決。漸漸地，學生也會由于這種教育模式而失去對于“開口說話”的興趣，由此，語言交際能力效果自然可想而知。因此，真正想讓學生開口說話必不可少的一個步驟就是提高學生的說話的興趣以及把課堂還給學生，為學生營造一個可以暢所欲言的語言環境，由此，學生才有可能真正提高自己的語言交際能力。

2.讓學生敢說

有時候，學生并不是不想說話，而是在有表現欲望的時候卻沒有表現的機會。作為一個學生，他們身上的潛力是無限的，你永遠無法想象當一個學生真正認真學習的時候他們的學習效率是有多么的高。因此，在課堂學習上，教師應該讓學生有多一點的表現機會以及少一點的批評，可以是建議，但是不要急于否定每一個想要表現的孩子。在學生積極主動回答問題的時候，教師應該給予適當的鼓勵，讓更多的學生參與到敢于說話的行列中來。

比如說，在學到小學四年級口語交際“講述漢語歷史故事”的時候，學生往往會有很多的小故事愿意給大家分享，那么參與的人自然而然就多了。然而，參與還不夠，還需要讓學生可以在教師的指導下自如地回答問題，教師也要給學生以足夠的語言表達的自由的權利，即使小故事講的可能差強人意，但是這時候教師要做到的不是批評，而是鼓勵，讓學生在往后的學習中能夠更加積極主動地敢于說話。

二、在校園內

1.組織各種形式的課外活動，讓學生在課堂上學到的語言知識有機會運用到現實當中來。

比如說，開展漢語角，讓學生能夠熟練以及精準地掌握語言發音問題。再者，可以組織配音表演，一般說來，配音問題都需要有強大漢語基礎的人來完成配音工作，由此，讓學生參加這類比賽可以獲益良多。不論是否能夠成功，都是一個學習的機會。通過這樣的方法讓學生提高漢語言的使用更為實用有效。不僅可以讓學生在課外活動中學到一些課內接觸不到的東西，開拓自己的眼界，也可以為學生創作一個學習語言的良好氛圍。

比如說，在學習古詩《暮江吟》、《雪梅》、《題西林壁》的時候，就可以利用配音的方式讓學生能夠在朗讀的時候體會到漢語言在說出口的時候的一種狀態，并由此記住這種狀態，讓學生能夠在今后的口語交際中受益匪淺。

2.學會運用各種自己有限的資源

校園內，我們還可以通過學校墻報、廣播、電視臺等方法把學校開展的語言學習項目加以擴展，為學生打造良好的語言學習環境。不僅如此，還可以合理運用學校的晨間新聞以及午間新聞，讓學生在潛移默化中受到這些朗讀的熏陶。

3.舉行相關的漢語言學習競賽

現如今的學生往往更加喜歡具有挑戰性的事物，那么語言學習競賽的開展恰好就滿足了學生們身上這一種喜歡挑戰的心思。比如說，開展學校內人員之間的說故事比賽、猜謎語比賽、學唱漢語歌曲大賽或者讓學生排練一場戲劇，讓學生在積極參與中提高自己的語言交際能力。

三、在校園外

在我們的日常生活中，已經是越來越離不開標準漢語言的使用。尤其是在大城市中，這種情況更為明顯，人們在進行交流的時候就可以發現，不同城市的人用現代漢語完全可以做到無障礙的交流，不得不說，現代漢語是溝通不同地域的人的一座橋梁。不論是在銀行辦理業務還是在商場購物，都需要會熟練地使用漢語口語，自己才能不那么尷尬。由此可見，生活中處處都是學習口語交際的一個很好的場合。

總結：在漢語口語的提高的目的下，語言環境是首要條件，只有擁有充分安靜的語言環境才能成就更加中意的漢語口語能力。而“說”則是學習口語交際的一個關鍵步驟，語言口語練習是一個漫長的路程，只有真正踏踏實實地學習漢語，才能為后續的現代漢語口語的學習提供基礎。

參考文獻：

[1]《新課程師資培訓精要》北京大學出版社

[2]《教師科研有問必答》教育科學出版社