信息技術與初中數學教學整合的思考

寧銀

摘要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術被廣泛地應用于教育領域的各個階段中，在取得顯著教學效果的同時，也暴露出了許多問題。這就要求廣大教育者要對信息技術與學科教育的整合進行深入的思考和研究，以便找出行之有效的教學策略，從而最大限度的發揮出信息技術的優勢。為此，本文立足于初中數學，針對信息技術與數學教學整合的優勢和劣勢進行分析，提出了具體的整合對策，旨在提高初中數學教學的實效性。

關鍵詞：信息技術;初中數學;整合;思考

引言：

初中數學作為培養學生學習能力和思維能力的有效手段，對于促進學生的全面發展至關重要。在互聯網時代中，信息技術為初中數學教學帶來了巨大的便利，這就需要數學教師要積極引進先進的科學技術，將信息技術與數學教學相結合，從而為學生提供更加豐富的學習體驗。但是，由于這種教學模式處于剛剛起步的階段，還存在許多問題需要教師去克服和解決，因此，對信息技術與初中數學教學整合的深入思考就顯得尤為重要了。

一、信息技術和初中數學教學整合的優勢

將信息技術與初中數學進行有機整合，對于提高課堂教學的質量和效率具有積極的促進作用。一方面，通過信息技術，教師能夠將抽象的數學知識轉化為生動的圖片或視頻，不僅降低了學習難度，而且還有助于激發學生的自主學習興趣。另一方面，教師利用信息技術能夠縮短板書的時間，能夠留出大量的時間與學生進行互動和交流，在強化學生溝通能力的同時，也能構建良好的師生關系，這對增強教學效果是十分必要的。由此可見，將信息技術應用于初中數學教學中，既是提高教學質量的有效途徑，也是實現學生全面發展的必然趨勢。

二、信息技術與初中數學教學整合的劣勢

由于信息技術教學在我國還處于起步階段，導致其整合過程中的問題也是層出不窮。首先，教師缺乏對信息技術的正確認識，導致其使用率大大下降。許多教師由于自身的教學水平和信息技術水平有限，他們很排斥信息技術的使用，認為信息技術在教學過程中可有可無，導致傳統的教學模式和教學方式仍占據主要地位，嚴重影響了現代教育的發展。其次，一部分教師雖然引進了先進的科學技術，但是卻忽視了學生的主體地位，導致學生仍處于被動的學習狀態，既影響了學生學習興趣的培養，又增加了學生的學習負擔。

三、信息技術與初中數學教學整合的有效策略

1、了解學生的學習進度

為了更好的將信息技術應用于初中數學教學中，數學教師需要全面了解學生的接受能力和學習能力，以便借助信息技術突破學生的學習重點和難點，從而為提高學生的學習質量和效率創造良好的條件。在應用信息技術進行初中數學教學時，教師應著力通過信息技術手段激發學生的學習興趣，努力提高教學質量和效率，但在教學的過程中也應當隨時注意學生的反饋，充分了解學生對本節課教學方式的適應程度和對多媒體課件內容的接受程度。當學生在課程進行的某一節點上表現出疑惑時，教師要及時發現問題，詢問學生是否聽懂，必要時可以對某處知識點通過多種方式進行重復講解。例如，在教學“全等三角形”時，教師可以利用信息技術為學生展示生活中全等三角形的例子，以此幫助學生更好的理解其概念和特征，隨后當教師在多媒體課件中一頁頁展示每種全等三角形全等的條件時，由于三角形全等的條件較多，有的學生可能還沒有想明白課件便翻過一頁去了，導致部分學生難以跟上節奏。這時如果教師及時詢問了解學生的接受情況，便可以采取補救措施，通過增加板書、細致講解來強化學生的記憶和理解，從而讓學生對全等三角形的概念有一個深刻的認識。

2、突出學生的主體地位

傳統教學中一貫使用講授法，讓學生在被動接受的過程中學習數學知識。而新課標要求教師從學生的主體地位出發去進行教學，積極調動學生學習的積極性和自主性，讓學生在自主學習中不斷完善自身思維方式，找到解決問題的辦法。在應用信息技術進行初中數學教學時，教師可以利用信息技術的豐富資源和交互平臺去引導學生進行自主學習與合作探究，培養學生自己動手和與人合作的意識，以此促進學生自主性的發展。例如，在教學“勾股定理”時，教師可以首先提出勾股定理的概念以調動學生的積極性，這時學生往往會對勾股定理產生好奇心并急切地想要驗證這一定理。教師可以讓學生自己去網上檢索一些驗證勾股定理的方法并將搜集的信息進行分享;或者將學生分組，讓每組學生隨意列舉幾個直角三角形的邊長并通過勾股定理計算出三角形斜邊的理論邊長，再安排學生利用計算機繪圖軟件根據列舉的邊長畫出兩條相應的直角邊，這對強化學生的自學能力是十分有利的。

3、巧妙運用多媒體技術

目前，許多教師在利用多媒體制作課件時都會存在重點不明確的問題，一些與教學無關的視頻資料所占比重較大，導致學生在學習的過程中不明所以、一頭霧水，不僅降低了教學質量，而且還容易使學生產生視覺疲勞。為此，數學教師需要合理、巧妙的運用多媒體技術，明確課件制作的具體流程和注意事項，突出教學的重點和難點，以便調動學生的積極性和能動性，從而真正發揮出信息技術的巨大優勢。例如，在教學“不等式”時，教師可以先利用多媒體技術來為學生展示不等式的特點，用動畫的形式演示不等號的變化給不等式帶來的變化，讓學生體會到不等式的神奇，在確定學生大致掌握了不等式概念與解法后，教師可以在黑板上給學生出一些與不等式有關的習題，鼓勵學生積極上黑板作答。通過這種“黑板”與“白班”的有機結合，不僅強化了信息技術的優勢，而且還提高了教學質量和效率。

四、結語

綜上所述，將信息技術與初中數學教學進行有機整合具有重要的現實意義，不僅有助于激發學生的學習興趣，而且還能提高數學教學的質量和效率。因此，數學教師要充分發揮信息技術的優勢，根據教學內容和學生的特點適當的融入信息技術，不斷提高信息技術教學的科學性與合理性，從而取得理想的教學效果。所以，廣大教師要正確看待信息技術教學的優勢和劣勢，努力做到“取其精華，去其糟粕”，以便發揮出信息技術的真正優勢，進一步為促進學生的全面發展提供有利的條件。

參考文獻：

[1]蘆楊.分析初中數學教學與現代信息技術整合[J].基礎教育，2017（04）.

[2]田晶.信息技術與小學數學教學整合的教學模式研究[D].河北師范大學，2014（09）.

[3]劉瑞環.淺談現代信息技術與初中數學教學的整合[J].學周刊，2013（05）.