趣味教學(xué)法在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的運用

唐小云

摘要：在培智學(xué)校生活語文教學(xué)當(dāng)中，由于學(xué)生自身具有一定的特殊性，如若采用傳統(tǒng)語文教學(xué)方法學(xué)生理解起來有一些困難，也感受不到語文學(xué)習(xí)的樂趣。對此教師可以采用生活語文教學(xué)的方式，在培智學(xué)校中運用更具趣味化、靈活化的教學(xué)方法，慢慢引領(lǐng)學(xué)生接受語文學(xué)習(xí)，最終喜歡上語文課堂教學(xué)。趣味教學(xué)法在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的運用，還能幫助智障學(xué)生掌握更多的語文知識與生活知識，關(guān)注個體之間存在的差異性，在語文課堂中幫助學(xué)生重拾起生活的自信心。本篇文章基于培智學(xué)校教學(xué)特點，對趣味教學(xué)法在生活語文教學(xué)中的應(yīng)用展開深入的探討分析，并對此提出相應(yīng)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;培智學(xué)校;生活語文

引言：簡單來說趣味教學(xué)法就是依據(jù)語文教學(xué)的實際情況，根據(jù)課堂需求創(chuàng)造與之相符的情境，與語文知識巧妙融合到一起，創(chuàng)設(shè)出生動化、趣味化、豐富化的語文課堂活動，讓學(xué)生置身于輕松的課堂氛圍當(dāng)中去，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。趣味教學(xué)法在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的運用還能幫助教師緩解一定的教學(xué)壓力，當(dāng)學(xué)生都置身于課堂活動中，教師的教學(xué)自然就會順利很多。

一、趣味教學(xué)法在培智學(xué)校生活語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）顯示出學(xué)生的主體地位

在趣味教學(xué)法中教師只是課堂的引導(dǎo)者，教師通過教案設(shè)計巧妙的將趣味教學(xué)與生活語文教學(xué)融合到一起，學(xué)生才是課堂的主人。但是在培智學(xué)校中由于學(xué)生帶有一定的特殊性，初期階段在課堂中學(xué)生可能會出現(xiàn)不知所措的現(xiàn)象，此時教師看到學(xué)生狀態(tài)，不能放棄趣味教學(xué)法，初期階段教師可以選用一些簡單的游戲教學(xué)方法，游戲是學(xué)生喜歡的容易接受的，循序漸進慢慢引導(dǎo)培智學(xué)校學(xué)生。

（二）遵循寓教于樂的教學(xué)原則，開發(fā)學(xué)生智力

在培智生活語文教學(xué)中運用趣味教學(xué)法，就是為了讓學(xué)生在輕松、自由、愉悅的課堂氛圍中釋放潛能，將學(xué)生從孤獨的自我世界中解脫出來，在課堂中讓學(xué)生得到充分的發(fā)展收獲更多的語文知識，并能將其運用到實際生活當(dāng)中去。語文知識來源于生活而又高于生活，在培智學(xué)校教學(xué)中所有教學(xué)的開展都要基于開發(fā)學(xué)生智力的基礎(chǔ)上開展，語文教學(xué)也不例外。因此教師運用趣味化教學(xué)，可以將生活中常用的實物、情境、圖片引入到課堂教學(xué)中，更具趣味性的生活情境可以發(fā)散特殊學(xué)生的思維，更好的引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，逐漸培養(yǎng)培智學(xué)校學(xué)生獨立思考的能力。

二、趣味教學(xué)法在培智學(xué)校生活化語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）采用表演的形式幫助學(xué)生掌握生活技巧

灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不再是當(dāng)前教學(xué)的主流，而是教師依據(jù)學(xué)生的實際特點與興趣愛好，更具趣味化的教學(xué)方式，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識時為課堂增添樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)我會穿衣服、打電話相關(guān)知識時，由于培智學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，在生活當(dāng)中學(xué)生缺乏沒有自信性格內(nèi)向，就連一些比較基本的生活技巧難以掌握，此外學(xué)生也不愿意主動學(xué)習(xí)這些知識。因此在課堂當(dāng)中教師首先就是幫助學(xué)生重拾生活自信心，在課堂中教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些漂亮的衣服與電話，教師可以拿一些顏色漂亮的衣服做示范，用顏色吸引學(xué)生的眼球，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識上衣、褲子，隨后再讓學(xué)生自己練習(xí)。在學(xué)習(xí)打電話時，教師就可以讓學(xué)生模擬打電話的場景，兩兩結(jié)組一個作為打電話的人，一個作為接聽電話的人，讓學(xué)生發(fā)揮想象力想一想打電話時會發(fā)生一些什么的事情，最后每個小組把自己想的表演給全體同學(xué)。相比較于機械化的教學(xué)方式，表演的教學(xué)形式更具趣味性，讓學(xué)生在歡聲笑語中收獲語文知識，為培智學(xué)校生活語文教學(xué)注入新的活力。

（二）將識字教學(xué)與趣味化生活語文教學(xué)融合到一起

一直以來識字教學(xué)都是語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時也是學(xué)生生活當(dāng)中必不可少的知識儲備，如若學(xué)生不能認(rèn)識漢字，在生活中可謂寸步難行。在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師大多采用灌輸式講解以及文字書寫演示的方式，學(xué)生在下面模仿跟讀，此類教學(xué)方法并不適用于培智學(xué)校，因此教師要找到更為合適的教學(xué)方法開展語文識字教學(xué)。

例如，在課堂中為了增強識字、寫字教學(xué)生活化教學(xué)的趣味性，課下教師可以提前準(zhǔn)備一些圖片與畫具，如在學(xué)習(xí)：眼睛、耳朵、口、鼻子的時候，教師可以先為學(xué)生出示圖片，問一問學(xué)生知不知道這是什么，看著圖片中的實物學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的臉上也有教師出示的圖片上的東西，此時教師就可以讓學(xué)生摸一摸自己臉上的眼睛、耳朵、口、鼻子，如此有趣的生活化識字教學(xué)法，每個學(xué)生都會興趣十足主動參與到課堂活動當(dāng)中來。學(xué)生初步認(rèn)識了人的五官之后，就要開展寫字教學(xué)，如：口字，教師可以讓學(xué)生張大嘴，問一問學(xué)生張大的嘴是一個怎樣的形狀，叫同學(xué)到黑板上畫一畫張大嘴的形狀，有的學(xué)生畫的是一個圓圈有的同學(xué)畫的是正方形，這時教師就可以引出口字的正確書寫方法。如此有趣的教學(xué)方式，學(xué)生很快就能掌握口字的正確書寫方法，在進行其他生字詞教學(xué)時，也可以采用此類形象化、生動化的教學(xué)方法。

結(jié)束語：

總而言之，趣味教學(xué)法在培智生活化語文教學(xué)中有著突出的優(yōu)勢，培智小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力還比較有限，趣味教學(xué)法極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。同時，運用其能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，符合培智學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)取向，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

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