新課改背景下如何打造道德與法治的高效課堂

武云霞

摘 要：新課程標準改革推行以來，道德與法治作為素質教育不可缺少的內容，很快被推上了風頭浪尖。這意味著打造初中道德與法治課程的高效課堂成為首當要務。本文圍繞新課改背景下如何打造道德與法治的高效課堂，將從提升學生教學趣味，激發學生對于道德與法治課程的學習興趣；通過各種途徑提供機會，讓學生加強合作學習與共同探究，進一步營造自主學習氛圍；初中道德與法治教師需要緊跟時代教學趨勢，革新教學方式，注重師生上課期間的高效互動三個方面展開系統探述。

關鍵詞：新課改；道德與法治；高效課堂

打造初中道德與法治的高效課堂，需要從以往的教學當中尋找問題，解決現存問題是提高初中道德與法治課堂效率的有效途徑。初中道德與法治的課堂效率低下的原因，無非有三點原因。第一，初中道德與法治課程內容枯燥乏味，對于學生而言沒有足夠的吸引力，學生的參與性比較薄弱；第二，學生的學習方式存在問題，對于初中道德與法治的學習，更多地是在閉門造車，學生預習過后，老師簡略劃重點，然后就沒有下文了；第三，教學方式存在問題，由于學校對于初中道德與法治課程的不重視，使得教師也提不起講解的興致，學生在教師的枯燥講解下都昏昏欲睡，甚至沒有師生互動，教學效率自然低下。

一、提升教學趣味，激發學生學習興趣

對于初中道德與法治課程而言，初中道德與法治老師通過精心設計教學內容提升教學的趣味性，吸引學生對于道德與法治課程內容的學習興趣是打造高效課堂的第一步，也是至關重要的一步。而提升教學趣味的途徑主要可以通過對于教學內容的核心內容進行案例包裝，同時在教學內容須與學生緊密結合，提升學生在課程展示方面的參與性。教學內容質量會隨著教學內容日益豐富和學生的積極參與而得到相應的提升，可以從根本上提升初中道德與法治學科的魅力，而初中道德與法制老師別出心裁的教學課程，會有效改變學生對于該門課程平淡枯燥的看法，進而會變得主動，且樂意去了解和學習道德與法治這門課程。當學生的注意力被初中道德與法治教師的課程深深吸引，教師可以趁熱打鐵，讓這門課程真正融入學生的生活中。

例如，在《中學時代》一課中，課程內容十分具有實際意義，初中道德與法治教師可以通過這一課的內容，趁機了解一下學生。由于本節內容與學生所面臨的的現實性問題十分貼合，這就使得教師可以趁機加入更多與中學生有關的內容。學生在剛剛步入初中生活，會遇到各種不適，有如需要學習的課程門數激增，課業壓力對于中學生是一個頭等難題，而教師可以從如何緩解課業壓力入手，讓學生在道德與法治課堂中，感受到一絲絲溫馨和關懷。當學生察覺到道德與法治能為自己的校園生活帶來切實可行的幫助的時候，便會不自覺地想要深入了解道德與法治這門課程的核心思想，學習道德與法治的課程內容。但是這需要初中道德與法治放低姿態，以“朋友”的身份與學生進行交流，才可以讓加速這一進程。

二、加強合作學習，加強自主學習氛圍

初中道德與法治的教學，教師的“教”終歸是有限的，想要學生真正學習得到與法治，需要教師積極設法調動學生的學習積極性，讓學生主動了解和學習這門功課，屆時教學效果會事半功倍。而對于構建初中道德與法治的高效課堂，教師需要為學生拋出問題，刺激學生迎難而上的勇氣，鼓勵學生通過小組合作的方式尋求問題的解決方案，讓學生通過自主預習和合作探究的方式學習道德與法治這門功課，一方面，小組合作學習可以提高學生之間的配合能力，另一方面對于學生了解和學習道德與法治學十分有利，可以提升學生的自主學習氛圍。

例如，在《友誼與成長同行》一課中，學習的內容主要是“友誼”和成長。學生在步入初中校園生活后，對于自己身邊環境的改變需要適應，對于新的人、事、物都充滿了好奇與緊張。如何選擇朋友，如何面臨在新的環境中遇到的問題？如何與朋友打好關系，如何在學業上能夠有所成就，這都是初中生需要面臨的問題。而作為道德與法治的教師，需要在課堂上為學生一針見血地提出學生所面臨的的問題，然后通過小組合作探究的方式，讓學生來尋求解決的途徑。這樣設計課程內容，一方面可以讓學生提升合作探究的能力，另一方面可以通過學生自己的能力切實解決自己面臨的問題。此外，還可以強化師生之間的聯系，當老師通過自己的方式為學生解決問題的時候，學生會不自覺地想要靠近老師，在做不確定的事情時會優先咨詢老師的意見。

三、革新教學方式，注重師生課上互動

傳統的教學方式，對于道德與法治這門功課一直收效甚微。基本上靠老師的照本宣科與學生的死記硬背，但是對于學生而言，更多的是讓學生流于形式，應付考試，真正派上用場的少之又少，師生之間缺乏交流的機會，存在交流的鴻溝，以至于道德與法治課程在課堂之上一直保持著嚴肅和嚴規鐵律的面貌。若欲構建道德與法律高效課堂，需革新教學方式，注重課堂之上師生高效交流，有效互動。新課改之下的道德與法治課程，跟應該是以學生為主體，開放式的教學，對于學生正確認識道德與法治課程有很大的作用。

例如，在《師生之間》一課中，講述的就是如何處理師生關系。讓學生通過回憶自己在不同階段的老師，來認識老師這一職業，對于老師的認識更加深入之后，對于如何處理好與老師之間的關系就會很有幫助。而教師在處理這一問題的時候，則需要放低姿態。更多的以朋友的身份來與學生進行交流，讓學生可以感覺到溫馨，成為自己在校園中的一個情感寄托。當學生與老師之間的交流更加流暢和便利時，教師在講課時就可以把自己精心準備的教學內容以更加有效的方式來傳遞到學生手中。

總而言之，新課改背景下提高道德與法治的課堂效果，更多的是在已有的基礎之上，通過發現現存問題，分析可以改善的地方，最后結合行之有效的途徑來做出相應的改變。而提升課程的趣味性，鼓勵學生的合作探究和以及改變教學方式則是行之有效的途徑。道德與法治存在于生活的方方面面，而學生的校園生活無時不刻處在道德與法治的影響范圍之內，當學生對于本門課程擁有一個正確的認識的時候，對于該課程的態度就會有所轉變，當道德與法治教師能夠讓學生得到幫助時，就會樂意學習這門課程，也愿意在課堂上與同學老師分享自己的收獲。

參考文獻：

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