試論小學(xué)班主任將德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的方法

劉丹

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求小學(xué)班主任將德育滲透在教學(xué)方法之中，旨在將我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育與德育教育充分地融合在一起，以提升小學(xué)生的德育素養(yǎng)，本文從四個(gè)方面論述了小學(xué)班主任將德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的方法，希望幫助我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育教育實(shí)現(xiàn)瓶頸的突破，幫助教師更好地進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);德育教育滲透;方法

我國(guó)的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出了語(yǔ)文教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，作為小學(xué)班主任，需要將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要習(xí)慣將德育教育的內(nèi)容滲透在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面詳細(xì)介紹幾種將德育教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中的方法。

一、樹(shù)立以生為本的教育觀念

對(duì)小學(xué)生而言，與教師之間建立一種平等的關(guān)系能夠有助于提升其學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而提升教師的教學(xué)效率。因此，班主任需要秉持“以生為本”的教學(xué)理念，落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，唯有如此，小學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)到班主任的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而消除自己對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，形成一種積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)未來(lái)的發(fā)展充滿信心，能夠認(rèn)真對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)班主任從來(lái)都是嚴(yán)肅苛刻地對(duì)待學(xué)生，學(xué)生一犯錯(cuò)就對(duì)其挖苦諷刺，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感和隔閡，這樣下去就無(wú)法發(fā)揮出語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的作用。

二、挖掘教材中的德育因素

語(yǔ)文課程中也擁有豐富的德育教育資源，在語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任需要將語(yǔ)文課程中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合來(lái)思考，對(duì)教材進(jìn)行深刻地研究，不但要讓小學(xué)生能夠?qū)W到語(yǔ)文課程中的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且還要挖掘出教材中的德育因素，然后通過(guò)多樣化的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生真正體會(huì)到課程中的德育思想，學(xué)生就可以把這些德育思想作為自己行為的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)全面健康地發(fā)展。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《一杯牛奶》一課中，就蘊(yùn)含了很多德育因素，其描述了一個(gè)貧困的小男孩為了攢夠?qū)W費(fèi)挨家挨戶地推銷產(chǎn)品，勞累了一整天一件產(chǎn)品都沒(méi)有賣出去，饑腸轆轆的他決定向一戶人家討飯吃，一位美麗的姑娘給了他一大杯牛奶，小男孩十分感激這位小姑娘，他深刻地體會(huì)到了“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)”。按照課文的具體內(nèi)容，小學(xué)班主任可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想自己的生活去體會(huì)這種感激之情，促進(jìn)小學(xué)生形成感恩之心，這樣就會(huì)使學(xué)生心中長(zhǎng)滿了“愛(ài)”的種子，并且生根發(fā)芽，這樣就能夠順理成章地將德育教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)之中。

三、課堂中積極設(shè)置有效情境

具有藝術(shù)特征和形象特點(diǎn)是語(yǔ)文學(xué)科兩個(gè)重要的特征，沒(méi)有采用乏味的教學(xué)方式，而是生動(dòng)形象地反映出各種各樣主題的中心思想，因此，小學(xué)班主任在語(yǔ)文課程中進(jìn)行德育教育，需要把握住這兩大特征。有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，設(shè)置活躍的教學(xué)環(huán)境和情境，能夠促進(jìn)小學(xué)生的思維和潛能得到最大限度地開(kāi)發(fā)。因此，小學(xué)班主任需要將語(yǔ)文課程中的這些特點(diǎn)很好地體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)置更多的教學(xué)情境，進(jìn)而將德育教育滲透在其中。例如，在《江南第一樓》這一課中，班主任就可以讓學(xué)生扮演“導(dǎo)游”的角色，讓小導(dǎo)游在全班同學(xué)的面前介紹岳陽(yáng)樓，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間就會(huì)形成一種很好的溝通和交流，加上課程圖片和課件的演示，可以讓學(xué)生更好地了解岳陽(yáng)樓的具體情況。班主任還可以組織學(xué)生們形成“導(dǎo)游小組”在講臺(tái)上介紹岳陽(yáng)樓，其中由一名學(xué)生作為主介紹，其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生繪聲繪色地介紹時(shí)，下面的同學(xué)可以提出疑問(wèn)，這樣就能活躍課堂氛圍。通過(guò)設(shè)置這樣的教學(xué)情境，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生感受到我國(guó)文明產(chǎn)物岳陽(yáng)樓的魅力，讓他們產(chǎn)生深深的愛(ài)國(guó)情懷。在語(yǔ)文課的教學(xué)中，利用這樣的語(yǔ)文和德育相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成，塑造了他們高尚的道德情懷，進(jìn)而提升了他們的綜合素質(zhì)，成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

四、注重與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

我們不但要在語(yǔ)文課堂中滲透德育教育，還應(yīng)該擴(kuò)展到課外，因?yàn)橐胗行У靥嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須通過(guò)實(shí)踐的鍛煉。因此，小學(xué)班主任應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)融于豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)之中，通過(guò)展開(kāi)各種各樣的活動(dòng)，例如語(yǔ)文課外興趣小組活動(dòng)，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程之中，這樣才能開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升他們的語(yǔ)文德育素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良的道德素質(zhì)。另外，教師還需要主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，使之自覺(jué)地融于平時(shí)的社會(huì)活動(dòng)之中，很多有價(jià)值的文化實(shí)踐活動(dòng)需要教師不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能夠得到很好地熏染，受到潛移默化的影響，進(jìn)而提升自己的德育素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文的課文之后，可以將中心思想相似的課文聯(lián)系起來(lái)閱讀，然后再閱讀一些與這些課文主題類似的其他文章，例如在閱讀《護(hù)士媽媽》這一課文后，讓學(xué)生思考自己的讀后感，在課外舉辦一次以“愛(ài)”為主題演講比賽、朗誦大會(huì)等，還可以組織學(xué)生舉辦角色扮演的小品等，通過(guò)參加這些活動(dòng)，學(xué)生在無(wú)形中提升了自己的語(yǔ)文文化素養(yǎng)和德育素質(zhì)，培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)的情懷和感恩之心，通過(guò)這些活動(dòng)滲透德育教育，效果是十分顯著的。

五、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科本身就蘊(yùn)含了很多的德育因素，因此，小學(xué)班主任要想把語(yǔ)文課程的這些德育因素充分挖掘出來(lái)，發(fā)揮其最大的作用，在語(yǔ)文課程的教學(xué)過(guò)程中不能錯(cuò)失任何一次滲透德育教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的同時(shí)，能夠有效地提升自己的德育素質(zhì)，形成完美的人格和個(gè)性，進(jìn)而成為一個(gè)全面發(fā)展的綜合性人才，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人，在語(yǔ)文課程中滲透德育教育相較于其他學(xué)科有很大的優(yōu)勢(shì)，教師一定要充分利用好這一優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出具有優(yōu)良德育素質(zhì)的人才。

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