農(nóng)村體育教師閑暇生活研究的意義探尋

李曉鳴 周志運

摘要：農(nóng)村體育教師是農(nóng)村學校體育工作的中堅力量，也是農(nóng)村體育在實踐層面取得成功的命脈所系。當前，由于受各種主客觀因素影響，政府部門并未對農(nóng)村體育教師的閑暇生活給予一定關(guān)注，這無疑忽視了農(nóng)村體育教師群體的工作感受。在當前的社會文化背景下，深入了解農(nóng)村體育教師所處的閑暇生活環(huán)境，這對如何改善農(nóng)村體育教師閑暇生活現(xiàn)狀具有一定的研究意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;體育教師;閑暇生活

一直以來，農(nóng)村學校體育都是整個學校教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。受經(jīng)濟條件和社會文化環(huán)境的影響，使得國家教育改革的有關(guān)規(guī)定在農(nóng)村學校得不到完全落實。目前我國農(nóng)村與城鎮(zhèn)之間經(jīng)濟社會發(fā)展水平存在明顯差距，主要表現(xiàn)在教育資源分配不均衡、師資力量失衡等，使得我國農(nóng)村教育公平問題凸顯。近幾年，農(nóng)村體育教師的工作環(huán)境雖然有較大改善，但學校體育發(fā)展仍無任何實質(zhì)性的進展。當今社會對農(nóng)村學校體育課程改革的關(guān)注主要集中在農(nóng)村地區(qū)體育教育資源的配置等方面，鮮有人能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，即從農(nóng)村學校體育課程改革關(guān)注到農(nóng)村體育教師的閑暇生活上，這已經(jīng)成為進一步深化體育課程改革的一個有力障礙。

1.促進農(nóng)村體育教師價值觀形成與人格完善

“閑暇”作為人的一種新的生存方式和生命狀態(tài)，已成為一個國家發(fā)展和人類文明進步的重要標志。提高農(nóng)村體育教師閑暇生活，就是幫助農(nóng)村體育教師轉(zhuǎn)變對閑暇價值觀不全面、不系統(tǒng)、單方面的認識，從而形成健康、科學的閑暇價值觀，既可以認識到閑暇活動對自身的價值，又可以充分肯定積極健康的閑暇生活對提高工作效率、緩解工作壓力和促進身心健康的重要性。人格主要是指人所具有的與他人相區(qū)別的獨特而穩(wěn)定的思維方式和行為風格，表現(xiàn)出獨特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、功能性等特征。在新的歷史時期，促進農(nóng)村體育教師價值觀形成與人格完善，已成為改善農(nóng)村體育教師閑暇生活的根本任務(wù)。高質(zhì)量的閑暇生活使得農(nóng)村體育教師可以獲得自由支配的閑暇時間，讓他們在緊張的工作之余，能夠跟隨內(nèi)心的感受去選擇更有意義的閑暇生活方式，完美的展現(xiàn)出一個真正的自我，這不僅是農(nóng)村體育教師人格完善的一項重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)農(nóng)村體育教師形成健康人格的重要途徑[1]。

2.實現(xiàn)農(nóng)村體育教師個性的自由發(fā)展與創(chuàng)新

閑暇活動是由個人的需要、興趣、性格、能力、氣質(zhì)等個性特征所決定的自由發(fā)展的活動。在教育新理念下，注重農(nóng)村體育教師創(chuàng)新和個性自由發(fā)展的呼聲日漸高漲，個性化的課堂，也是教育形勢發(fā)展的要求。近年來，農(nóng)村體育教師面對的教學對象日趨個性化、工作內(nèi)容也日趨復(fù)雜化，這就必然要求農(nóng)村體育教師走個性化發(fā)展之路，提升個人素養(yǎng)。個性自由發(fā)展是人類所追求的崇高理想，就農(nóng)村體育教師而言只有形成了自己教育的個性，才能產(chǎn)生教育的魅力。在現(xiàn)代社會，閑暇時間的增加已經(jīng)使農(nóng)村體育教師開始慢慢具備個性自由全面發(fā)展的條件，改善當前農(nóng)村體育教師的閑暇生活現(xiàn)狀，不僅僅是讓農(nóng)村體育教師過上更幸福的生活，也是實現(xiàn)農(nóng)村體育教師個性自由發(fā)展的重要標志。

3.推動農(nóng)村體育教師終身學習發(fā)展理念的形成

21世紀是一個終身學習與發(fā)展的時代，農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村學校體育發(fā)展的主力軍，背負著社會的高期望，面對不同群體的新需求，加之社會外界對農(nóng)村體育教師隊伍建設(shè)整體素質(zhì)水平的質(zhì)疑，這就使得農(nóng)村體育教師成為終身學習者，把學習當作一種生活常態(tài)變得必要且緊迫。但學習是需要時間作為保障的，不僅僅只利用工作時間，更需要充分利用閑暇時間，提高在閑暇時間中學習的效率，這對推動農(nóng)村體育教師終身學習發(fā)展理念的形成具有重要意義[2]。不管是體育教育知識的學習，還是專業(yè)技能的學習，都能開闊農(nóng)村體育教師的視野，從而為農(nóng)村體育教師終身學習發(fā)展理念的形成奠下堅實的基礎(chǔ)。

4.引領(lǐng)農(nóng)村體育教師養(yǎng)成多元化的閑暇生活方式

在社會生活中，人們的生活方式各不相同，隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展與人類文明的進步，人們擁有的閑暇時間越來越多，這就使得閑暇生活方式成為農(nóng)村體育教師生活中不可缺少的重要組成部分。在閑暇時間里，農(nóng)村體育教師可以根據(jù)自己的興趣愛好自由的選擇閑暇活動和閑暇生活方式，他們不再只滿足于物質(zhì)上的需求，而是追求更高尚的精神生活，是一種物質(zhì)世界與精神世界立體交叉結(jié)合的閑暇生活。這種多元化的閑暇生活方式主要體現(xiàn)在農(nóng)村體育教師可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇想要參加的閑暇活動，通過豐富多彩的閑暇活動，可以發(fā)掘每個人的潛力，既鍛煉了身體，又豐富了生活。這種科學、健康、文明的閑暇生活思想修養(yǎng)，對農(nóng)村體育教師養(yǎng)成多元化的閑暇生活方式具有很大幫助[3]。

5.實現(xiàn)農(nóng)村體育教師工作生活質(zhì)量的整體提升

閑暇生活作為農(nóng)村體育教師的一部分，與農(nóng)村體育教師整體生活質(zhì)量的提高密切相關(guān)。首先，科學、健康、文明的閑暇生活方式可以緩解農(nóng)村體育教師的工作壓力，使身心得到愉悅與放松。當下，農(nóng)村體育教師面對生活壓力巨大，農(nóng)村學校地理位置偏僻、經(jīng)濟水平落后、經(jīng)濟待遇差等都嚴重影響其閑暇生活質(zhì)量。只有通過豐富多彩的閑暇生活才可以幫助農(nóng)村體育教師從生活壓力中解脫出來，從而體驗到生活的樂趣。其次，教學任務(wù)繁重、工作時間長、職業(yè)晉升制度不合理等種種原因，使農(nóng)村體育教師囿于校園，閑暇活動領(lǐng)域狹窄，不愿與社會接觸，一定程度上影響了農(nóng)村體育教師閑暇生活質(zhì)量。閑暇活動可促使農(nóng)村體育教師走出校園，敞開心扉去接納社會，去擁抱新生活。農(nóng)村體育教師閑暇生活的改善是農(nóng)村體育事業(yè)發(fā)展的重要保障，對農(nóng)村體育教師閑暇生活進行研究是保證我國閑暇教育事業(yè)發(fā)展的重要前提。

6.助推農(nóng)村體育教師專業(yè)自主發(fā)展與提升

農(nóng)村體育教師的專業(yè)發(fā)展是指農(nóng)村體育教師為提升專業(yè)知識與專業(yè)技能，經(jīng)過自我抉擇后所進行的各項活動與學習經(jīng)歷，以促進農(nóng)村體育教師專業(yè)成長，提高教學效果的過程。《體育與健康課程標準》的出臺，使農(nóng)村體育教師從課程的被動執(zhí)行者向主動建設(shè)者轉(zhuǎn)變，同時給農(nóng)村體育教師工作的創(chuàng)新提供更寬廣、更靈活的空間。農(nóng)村體育教師作為農(nóng)村學校體育工作的主力軍，肩負著農(nóng)村體育教育事業(yè)長遠發(fā)展的重任，這就使得提升農(nóng)村體育教師自身專業(yè)素質(zhì)變得更加緊迫。農(nóng)村體育教師專業(yè)的自主發(fā)展與提升主要還是來自對生活的理解與體驗，專業(yè)知識與專業(yè)技能的提升不僅僅從理論教育中積累起來，閑暇時間也是提升專業(yè)素質(zhì)的絕佳機會，通過科學、合理的規(guī)劃閑暇生活，引導(dǎo)農(nóng)村體育教師在有限的時間里來參加各種閑暇活動，通過閑暇活動來培養(yǎng)自己的興趣愛好，從而幫助農(nóng)村體育教師更積極主動的像專業(yè)化發(fā)展，提高專業(yè)自主意識與工作自信心。

參考文獻：

[1]吳琴.淺談高校教師閑暇教育[J].中國成人教育， 2013（21）.

[2]江玉印，李小妹，張英彥.閑暇生活：教師專業(yè)化發(fā)展的重要路徑[J].大學教育科學， 2012， 03（4）：76-79.

[3]彭先桃，張相樂.論閑暇教育[J].現(xiàn)代教育論叢，1998（6）： 50-53.