如何構建有效的中考語文復習課堂

蔣志洲

摘要：初中語文作為初中生學習科目的重要組成部分，對提升初中生語文素養、優化初中生語文成績具有非常重要的作用。在臨近中考階段，初中語文教師必須結合學生實際情況并依托初中語文教材內容，為初中生構建高效率、高質量的中考語文復習課堂，以此全面鞏固初中生的語文知識、語文能力，促使初中生語文成績全面有效的進步。基于此，本文將針對中考語文復習課堂的構建措施進行分析總結。

關鍵詞：中考;語文;復習課堂;構建措施

提升初中語文課堂的教學效率和教學質量，對全面優化初中語文課堂的教學效果具有非常重要的意義。而想要達到這一目標，就需要初中語文教師做好充分全面的課前準備，在課堂教學過程中應用多樣化的教學模式，為學生營造良好有效的教學氛圍，同時采取多種措施激發學生的學習興趣、提升學生的學習動力。本文將以中考語文復習課堂為例，分析總結構建中考語文復習課堂的有效措施。

一、塑造課堂教學情景以激發學生的主觀能動性

傳統語文課堂教學過程中，多以教師主講、學生接受的模式完成語文教學過程，且語文課堂教學過程中多以語文教材內容的講解為主，較少見教師與學生之間的互動交流乃至情景創建，對吸引學生注意力、激發學生的主觀能動性造成不利影響。基于此，本文認為想要構建有效的中考語文復習課堂，首先需要教師結合教材內容、結合學生實際生活情況與思維特點，為學生塑造具有貼合性、效率性的教學情景，以此激發學生的主觀能動性，強化學生對于語文教材內容的理解能力和思維能力。例如在《桃花源記》的課堂教學過程中，教師可以在教材內容講解之前引導學生自我思考內心中的世外桃源是什么樣子，同時邀請不同層次的同學分別對內心的世外桃源進行全面清晰的描述，進而結合學生的描述內容了解學生的語文詞匯、聯想能力，并以學生的描述內容為基礎對《桃花源記》的內容進行講解，尋找教材內容中與學生想象內容中是否存在差異之處、是否存在相似之處，以此有效達到吸引學生注意力、激發學生主觀能動性的教學目的。

二、應用多樣化教學方式以激發學生的學習興趣

多樣化的教學方式是構建中考語文復習課堂的一項關鍵措施，也是提升中考語文復習課堂教學質量的一項重要措施。教師應當充分利用各項教學資源，吸收行業內外的先進經驗，應用多樣化的教學方式來提升學生對于語文教材內容的理解能力，并以此激發學生對語文教材內容的學習興趣，幫助學生全面鞏固語文學習成績。當前網絡信息技術已經深入應用在各行各業的發展進程中，初中語文教師在課堂教學過程中也應該加強對網絡信息技術的應用，以多媒體技術中的不同內容為顯示、以網絡信息技術中的信息資源為基礎，為學生構建更加多樣化、多元化、層次化的課堂教學模式。

三、逐課梳理古文部分

把初中1到6冊的課文，歸納實詞和虛詞的用法、特殊句式，包括古今異義詞、一詞多義、通假字等，總結知識點，注意知識的觸類旁通，精選練習題，并教會學生解題的技巧。

對于古詩詞部分，依據考綱規定的篇目都要背，同時要改變只背不寫的做法，避免寫錯別字，從而達到既快又準確的目標。機械性默寫只是最基本的，還要注重考試中的理解性默寫和遷移性默寫。這就要求我們在老師講解和復習這類詩詞的時候，要注重細節，把每一個可能考查的地方都想到，只有平時做好準備，在考場上才會有優異的成績。

四、優化課堂提問環節以提高中考課堂教學效率

提問時語文課堂教學中的一項重要組成部分，尤其是在中考語文復習課堂的教學過程中，教師可以通過提問來發現初中生在語文復習過程中所存在的錯誤、遺漏之處，對全面鞏固初中生的語文知識、構建初中生的語文素養有著非常重要的作用。而在中考語文復習課堂的教學過程中，教師務必注意要提升課堂提問環節的層次性、全面性和引導性，通過不同層次的問題設置來引導學生回憶其過往學習的語文知識內容，引導學生掌握當前正在學習的語文知識內容。教師也可以通過小組討論的方式設置一些較為復雜的問題，以此來活躍課堂氛圍并幫助全體學生能夠獲得有效進步。例如教師可以通過分組討論的方式，讓不同小組分析《皇帝的新裝》中所蘊含的寫作手法、針對的人群類別，以此來促使全體學生均參與到課堂討論中去，并通過學生的回答了解學生的思想形勢，了解學生對過往語文知識內容的掌握程度，便于教師在后續復習過程中更加具有針對性的為學生布置復習任務，更加有效的提升中考語文復習課堂的教學效率。

五、精選習題，突破重點

學生練習是中考復習的重要環節，我們要求學生要走出“題海”，教師則要跳入“題海”，在海中吸取精華，精雕細刻，使站在岸上的學生能吃到精心制作的“海味”。也就是說，教師應認真精選習題，避免面面俱到，機械重復，盲目拔高。

六、查漏補缺，綜合演練

復習課除了系統的復習已學過的知識外，還應結合學生的實際問題，考慮學生的個性特點和個別差異，有針對性的掃除學生在鞏固學習中的障礙，解疑答難。最后階段的復習，要注意學生對知識的反饋，及時查漏補缺，對癥下藥，有的放矢地組織復習。對學生掌握比較好的，可以少花一點兒時間;對那些尚不扎實的知識點，理所當然地要多花一些時間。處處平均用力，均衡用時，勢必會使學生出現有些知識點“吃不飽”或“撐壞了”的現象。

七、結語

綜上所述，本文針對中考語文復習課堂的構建措施進行了分析總結。教師在中考語文復習課堂的構建過程中，必須結合當前新課改規程的要求，結合教材內容與學生的實際情況，通過設置教學情景、改善教學模式、優化提問環節等多種措施來提升中考語文復習課堂的教學效率和教學質量，提升中考語文復習課堂教學過程中的趣味性、實踐性和效率性，促使全體初中生的語文綜合能力得到全面鞏固和進步。

參考文獻：

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