提高小學數學小組合作學習有效性的技巧

王小莉

摘要：在教育事業改革的背景下，越來越多有效的教學方法也隨之涌現，其中小組合作學習就是新課改倡導的最新的教學方式，這種新型的教學方式為我國教學事業的發展開辟了新的發展途徑，對促進我國教育事業的整體發展有著重要的推動作用。近年來，小組合作學習已經在小學數學教學中得到了廣泛的應用，這種教學方式的出現，打破了傳統的數學教學模式，在一定程度上提升了小學數學教學的教學質量，但是在應用過程中也不乏還存在一些問題，影響了小組合作學習教育價值的發揮，本篇文章主要分析提高小學數學小組合作學習有效性的技巧。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;有效性;技巧

引言：

隨著教育事業的不斷深入發展，以學生為本的教學理念逐漸受到廣大教師的重視，在這樣的背景下，小組合作學習模式誕生了，小組合作學習倡導的理念就是以學生為本，強調的是學生的主體地位，不僅能夠增強學生的主體地位，同時還能有效的改善課堂教學質量。小組合作學習已經在小學數學教學中得到了應用，但是在應用過程中也存在很多的不足之處，影響了小組合作學習的教學質量，只有完善并改進不足之處，才能有效的提升數學教學效率。

一、小組合作學習在小學數學教學中的應用現狀

小組合作學習是一種以小組為單位進行多人學習和討論的一種學習方式，在小組合作學習中，能夠將個人的學習能力轉化成為小組間的學習能力，能夠有效的提升不同學生的學習水平，但是在小學數學應用中，小組合作學習還存在一些不足，主要包括以下幾方面。

（一）開展小組合作學習的時機不合理

在小組合作學習過程中，最重要的就是小組成員之間的交流和討論，圍繞著哪種內容進行討論是重點內容，也是決定小組合作學習有效性的重要基礎，然而在實際的小學數學教學中，很多教師都無法更好的掌握開展小組合作學習的最佳時機，進而影響了小組合作學習的質量，很多教師在學生還尚未理解課題學習內容就開展小組合作學習，導致小組合作學習的有效作用缺失，也影響了學生的學習積極性。

（二）小組成員的分配不合理

小組成員的劃分是開展小組合作學習的重要前提，但是在實際的小學生數學教學中，由于教師對各小組成員之間的分配不合理，導致小組之間的學習水平差距較大，導致無法開展有效的小組合作學習。出現分組不合理的主要原因就是教師沒有從學生的實際學習能力以及性格愛好方面入手，沒有秉承學習能力相當的原則進行成員的劃分，導致分組不合理，影響了小組合作學習作用的發揮。

（三）小組成員分工不明確

明確分工也是開展小組合作學習的重要前提，但是在小學數學小組合作學習中，教師并沒有各小組成員的學生進行明確的分工，造成很多學生無所事事的現象，也有很多學生不知自己需要做什么，導致課堂學習的參與率比較低，影響了教學質量。

（四）小組合作學習缺乏有效的指導

在當前很多小學數學課堂上，教師已經充分認識了小組合作學習的重要性，但是在具體實施中仍存在問題。部分教師無法把握小組合作學習的內涵，單純的進行教學分組、小組討論，對于討論內容、討論方法、發言方法都欠缺指導，僅僅追求形式上的小組合作，沒有充分調動學生在合作中的參與意識和學習意識，很容易出現教學一團糟現象，學生不能真正的學習到課程知識、一味浪費課堂時間、教師組織教學費力等情況，而且在小組學習中教師無法對學生個體的學習效果進行點評和指導。

二、提高小學數學小組合作學習有效性的技巧

（一）合理分組，適時、有效地組織并調控小組合作學習

小學數學教學中，教師必須遵循“組內異質、組間同質”的原則，引導學生合理成立小組，明確小組內的任務分工和相互配合，以座位安排的多樣化、多元化的小組評價等方法，指導其有效進行合作學習;同時，小組合作學習應該與教師教學、學生自主學習以及歸納總結等有機結合。小學數學教師應綜合考慮教學目標與內容、實際教學情況、學生的學習特點等，把握合理、有效的合作學習時機，充分體現小組合作學習的優勢，引導學生有序開展合作學習。另外，教師應為學生留有足夠的合作時間，鼓勵學生獨立思考、自主探究及表達個人觀點。教師應充分發揮主導作用，適時指導學生，保證小組合作學習的順利開展。

（二）創設良好的小組合作學習氛圍

小學階段的學生大多性格活潑情緒激昂，在小組合作學習中難以有爭執和摩擦，良好合作學習方法一定要保證有和諧寬松的學習氛圍，讓每個學生都充分享受這樣的學習狀態，在相互促進的學習競爭中完成學習。教師要引導學生樹立小組合作的意識，并指導小組間合作學習方法，合理的分配教學內容，組織學生融洽討論，在這樣的小組合作中，讓學生共同進步。例如，教師在講到長方形、正方形、三角形的面積計算公式時，就可以針對這三個公式提出三個不同的問題，并合理分配小組學習任務，明確小組學習目標，將具體問題落實到學生個體，這樣在小組學習結束后，讓各組成員相互交流，內部檢查，教師再進行總結教學，分析合作中學生出現問題的原因，并耐心指導，在健康寬松的學習氛圍中，完成教學計劃。

（三）注重合作學習后的調整和反思

小學數學本就是一門邏輯思維和實際運用相結合的工科基礎課程，在學生經過幾次的小組合作學習后，就需要針對合作學習中出現的教學問題、小組問題進行反思和調整。小學知識與實際生活聯系緊密，教師在小組合作學習中對教學方法不斷調整，指導學生小組學習從實際生活應用出發，用已有的經驗加深學生的知識理解。比如小學應用題經常遇到的商品價格、商品數量、商品總價，就可以結合學生具體的生活經驗，在小組討論中探討學習，養成生活中的數學思維。同時，根據每個學生的具體表現結合實際情況對分組進行調整，及時的發現問題，并進行合理的分組優化。

三、結語

總之，在小學數學教學中開展小組合作學習對改善課堂教學質量、提升學生學習效率有重要的作用，教師應精心設計教學內容與方法，引導學生合理成立小組，從而充分發揮小組成員之間的交流與討論、思考與探索的作用，不斷提升學生的數學學習能力與水平。

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