小學科學與現代信息技術的巧妙融合

任京菁

摘要：小學科學學科培養學生的科學鉆研探究精神，在科學中教師枯燥乏味的陳述無法吸引學生的注意和學習興趣，因此還需要使用信息技術、信息資源和相關的方式方法與學科相融合，強化科學學科的表現力，完成科學教學任務。使用信息技術可以給學生創設相關的情境，還可以不斷的激發學生的學習欲望讓抽象的學習內容更加具體，拓展學生的學習視野也能夠讓學生的團結合作精神被激發出來，本文對小學科學與現代信息技術的巧妙融合進行分析和研究，希望對小學科學教學能夠起到一定的促進作用。

關鍵詞：小學科學;現代信息技術;巧妙;融合;分析

在信息技術不斷變化發展的今天，信息技術也成為課堂教學不可或缺的一部分輔助工具，有了信息技術的加盟，小學科學課堂更加異彩紛呈，那么如何將信息技術和小學科學進行全面的具體的細致的融合還需要做好進一步的分析工作，本文對此進行闡釋分析。

一、小學科學與信息技術融合的必要性分析

首先，在小學科學教育教學中使用先進的科學技術，可以不斷增強教學的意義還可以改變傳統的教育教學方式，使用視頻、動畫等方法讓教學內容更為直觀化，對于小學生來講具有極大的現實意義，一方面優化了教學手段，另外一方面也能夠極大的增強教學效率。

其次，信息技術的加入讓教學方式更加豐富，學生對學科的興趣也得到增強，信息技術手段改變了學科知識的呈現方式。極大的豐富了教學內容的展現方式，讓學生不再看圖說話，而是可以從視頻、圖片、音樂、聲音等多個方面去感受科學學科。

最后，可以有效的對教育資源進行整合，不斷的拓展學生的學習視野。小學科學教育當中知識在課本中的內容是有限的，教師教學可以按照學生的基本需要將網絡上的資源進行充分的整合然后不斷的給學生帶去新的感受，拓展學生的視野，也讓學生的學習更為充分。

二、小學科學與現代信息技術的融合方法

（一）新課引入使用信息技術激發學生興趣

小學科學課堂中教師可以使用信息技術為學生打開新的情境，信息技術中包含媒體圖片、視頻還有多種網站信息可以激發學生探索科學的興趣，激發學生探索科學的奧秘，讓學生的科學學習有更多的鋪墊。好的開始是成功的一半，教師可以使用信息技術的方式幫助學生打開新課的閘門，激發學生探索學科的奧秘和欲望，也讓學生可以對學科產生更多的興趣[1]。

例如，教師在給學生講解“不同物質在水中的溶解能力”時，教師使用多媒體圖片的方法創設生活情景導入，在廚房中常常有這樣兩樣物體，它們非常相似，從而帶給我們媽媽不少的麻煩。出示：鹽、小蘇打的圖片。誰能將它們分辨出來？我們知道鹽在水中是溶解的，那么小蘇打在水中會溶解嗎？用什么方法知道誰溶解能力強一點呢？怎么做實驗？學生討論交流之后，展示自己的方案，教師可以結合著學生說法給學生播放實驗視頻，在視頻實驗中得出結論：看來不同的物質在水中的溶解能力是不同的！了解某種物質在水中溶解能力可以為生產和生活提供幫助，如夏天喝一些食鹽水能預防中暑;人們還可以用小蘇打溶解于水來做面包。出示課件：雪碧、汽水，喝過嗎？當你打開雪碧瓶蓋時，你會看到什么？引發學生的思考，讓學生領悟本課程的重點，并且還可以對后續的學習產生濃厚的興趣[2]。

（二）運用視頻圖片演示科學實驗拓展視野

視頻和圖片是在信息技術中最為常見的載體，可以很好的運用到教學中，教師設計出學生學習的拓展環節，讓學生的學習視野也得到拓展，在實驗之后教師使用圖片將生活中出那個鍵現象，科學實驗都展示出來，激發起學生的探索興趣也能夠讓學生了解知識的重點，探索知識之后增強對知識本身的掌握力度。

例如，學生在學習“磁鐵的兩極”教學目標為經歷提出問題，作出猜測。做實驗獲取數據，分析數據，得出結論的過程。理解根據數據得出結論的科學思想，嘗試著對一些特殊的數據作出自己的推測和解釋。播放視頻，視頻中教師把小球放在磁鐵A點的地方，學生去觀察，發現了什么？為什？學生觀察后回答“我發現小球往一邊跑。因為磁鐵兩邊的磁力比較大?！闭故境隹茖W知識學習磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。教師給學生播放磁鐵小游戲的視頻，讓學生繼續觀察磁鐵去猜測游戲結果，通過實驗我們發現磁鐵具有同極相斥，異極相吸的性質，生活中有哪些物體運用了磁鐵呢？學生列舉生活中的實例：磁懸浮列車;磁懸浮地球儀;冰箱門;文具盒;電風扇;喇叭;電話….這樣對于拓展學生的學習視野將會起到積極的促進作用[3]。

（三）整合小學科學資源幫助學生理解知識

信息技術還可以對小學科學的教學內容進行整合，輔助學生對一些難點重點抽象的知識進行理解，小學生的思維是比較具體和形象的，若是使用這些信息技術讓科學知識的展現更加生動則可以引起學生的學習興趣。小學科學教學中課本知識插圖和文字比較多，但是學生理解力有限，若是可以將網絡資源、網絡平臺、微課、翻轉課堂等等班上課堂則可以更好的去詮釋相關知識，讓學生的問題理解更加透徹，另外更可以給學生創設情境，做好技術的整理和加工，編輯成為一個緊扣學生生活和時代發展的新內容集合，給學生圖文并茂的展現知識，讓學生的學習也更為興趣盎然，改善知識的掌握程度[4]。

例如，教師在教授學生“聲音的變化”過程中，教學目標為認識聲音的特性之一：音量。知道聲音的強弱用音量表示。理解音量的變化是物體的振動的幅度變化引起的，振動幅度越大，聲音就越強;振動幅度越小，聲音就越弱。教師給學生創設情境，使用信息技術展示不同的聲音結合，如鼓聲的強弱、彈琴的聲音還有杯子的敲擊聲音等等，這樣學生才可以更好的領略聲音的不同，認知聲音的變化。另外還可以運用信息技術培養學生科學探究精神，科學探究精神是學生對學科的不斷探索，若是使用信息技術給學生留下學習的懸念，學生則更喜歡去探究去發現和理解[5]。

結束語：

綜上所述，本文對小學科學與現代信息技術的巧妙融合進行了分析和研究，小學科學和現代技術的融合運用在教學引入、教學實驗以及探究中，激發了學生的學習興趣和探究欲望，因此也可以更好的強化學生的知識學習。

參考文獻：

[1]楊利麗，楊曉紅.信息技術與小學科學學科整合策略漫談[J].魅力中國，2017，14（40）：220.

[2]譚寶星.基于信息技術提高小學科學實驗教學有效性的研究[J].新課程？中旬，2017，25（9）：126-127.

[3]藍崢嶸.淺談小學科學與信息技術的有效整合[J].教學考試，2017，14（19）：161.

[4]段躍輝.信息技術在小學科學課堂教學中的運用[J].中國新通信，2015，25（23）：82-82..

[5]於樹民.運用信息技術提高小學科學實驗教學有效性的探討[J].中國校外教育（下旬刊），2018，14（12）：168.