提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

何玉龍

摘要：閱讀教學是組織語文教學活動的重要手段，也是語文學科教學活動的重要構(gòu)成部分，培養(yǎng)小學生的閱讀理解能力，要求教師可以按照新課程改革要求，做好教學策略調(diào)整。本研究中筆者將集中分析提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的方法，希望研究觀點和內(nèi)容可供同行參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

引言：

閱讀教學是小學語文教學環(huán)節(jié)的關鍵組成部分，我們在指導學科教學活動的過程中，要充分結(jié)合小學生的認知特點和學習興趣，引導學生自主構(gòu)建積極的學習氛圍，促進自身的能力提升。現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學中還有很多實際問題亟待解決，我們作為教學工作者也要立足實踐，不斷作出新的嘗試和挑戰(zhàn)。

1小學語文課外閱讀存在的問題

1.1學生閱讀興趣不高

小學生活潑好動，注意力不容易集中，而閱讀學習要求學生能夠?qū)ＷⅲW生顯然很難做到這一點。價值課外閱讀素材趣味性不高，小學生更是沒有閱讀興趣。

1.2課外閱讀缺乏指導

小學生年齡層次決定他們在閱讀素材選擇和閱讀方法掌握上都有很多不足，需要教師為小學生提供必要的指導，選擇圖文并茂的閱讀素材，并積極傳授學生閱讀方法。但是從當前的小學語文課外閱讀指導現(xiàn)狀來看，教師對小學生的課外閱讀指導顯然還不到位。

2解決小學語文課外閱讀問題的對策措施

2.1堅持“學生為本”的教學理念，促進學生主動學習

調(diào)動學生的主動學習積極性也是提升課堂教學有效性的重要途徑之一，由此可見，在當前的小學語文閱讀教學活動中，應用創(chuàng)新教學方法突出學生的主體性是非常必要的[1]。例如在《將相和》的課文教學中，教師可以在課前要求學生針對“謙虛”、“知錯就改”，“寬容”等主題搜集有關的小故事或者總結(jié)自己的親身經(jīng)驗，在課上引導學生進行積極發(fā)言，以學生的實際參與作為課堂教學的導入，并在學生進行小組合作學習之前提出具有探討性的問題，如“總結(jié)廉頗和藺相如二人的性格特點;你覺得藺相如應該接受廉頗的道歉嗎？如果你是藺相如你會怎么做？為什么？”，學生在這個教學環(huán)節(jié)中都處于主動參與狀態(tài)。

2.2讀寫結(jié)合優(yōu)化閱讀教學效果

現(xiàn)代化教育技術的發(fā)展為教育事業(yè)做出了突出貢獻，將現(xiàn)代化教育技術應用在小學語文教學活動中，有利于促進教學資源的豐富和教學情境的創(chuàng)設質(zhì)量提升。當前的小學語文教學活動中，學生的閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)質(zhì)量還不理想，現(xiàn)代化教育手段的應用也為課堂教學效率提升提供了助力[2]。信息技術以及信息化教學手段在小學語文課堂中的應用，方可以實現(xiàn)最優(yōu)化的教學效果。但需要注意的一點是信息化教學手段的應用具有交互式以及靈活性的特點，因此備受教學活動雙方主體的喜愛與青睞，但教學活動必需注意不得過多的依賴信息化教學手段，以免學生的實踐能力以及創(chuàng)造性思維受到影響。以的《霧凇》為例，本文重點描寫的是吉林霧凇的自然美景以及形成原因。在教學過程中，教師可以利用PPT向?qū)W生展示霧凇美景的圖片以及視頻資料，讓學生在熟讀文本的基礎之上的帶著情感感受大自然的獨特魅力，幫助學生更加深刻的記憶文本中所出現(xiàn)的“瓊枝玉樹”“模糊”“彌漫”“綴滿”“蒸騰”“籠罩”“凝結(jié)”以及“潔白晶瑩”等詞匯，在學生觀看圖片的同時示范朗讀著重刻畫景色的句子，讓學生視聽結(jié)合，形成更好的感悟，引導學生在后續(xù)的寫作中善于遷移應用這些刻畫景色的優(yōu)美詞語，以達到融會貫通的效果。

2.3培養(yǎng)興趣，分層訓練

興趣培養(yǎng)是提升學科教學質(zhì)量的有效路徑，小學語文閱讀教學活動中，為了提升學科教學質(zhì)量，小學語文教師也應該結(jié)合小學生的實際學習需求開展教學活動[3]。分層訓練突出了對學生主體性的尊重，為了能讓學生對閱讀的材料有濃厚的興趣，教師需要對學生進行正確引導，用以激發(fā)學生的學習自信心，并避免學生的學習興趣不大而出現(xiàn)的學習能力偏低的情況[4]。作為教師，需要不斷地挖掘?qū)W生的閃光點，并能積極鼓勵學生，在兼顧好學生聽說讀寫能力的同時，讓學生感受到學習的樂趣所在，進而提升學生的綜合素質(zhì)。除此之外，教師在閱讀中使用橫向分層的方式，通過對相似或者相同規(guī)律的課文進行組合，能將教學的環(huán)節(jié)與目標進行細化，進而使得學生能在這個過程中有所收獲。例如，在學習《天游峰的掃路人》的時候，教師可以根據(jù)課文的具體內(nèi)容以及課堂的開展情況，進行活動內(nèi)容的細化分析，可以從初步感知、深入感悟、累計欣賞這幾個角度進行寫作。最后，再次圍繞課文的情感中心進行閱讀活動或者閱讀思想的開展，從而能讓學生在感知或者感悟的環(huán)節(jié)中對課文的語言有一定的認知與理解，并在此基礎上賞析語言，表達主旨，累積知識。

2.4注重學生課外文章閱讀，提高閱讀能力

課外閱讀和課內(nèi)閱讀是小學語文閱讀教學模塊的重要組成部分，學生在參與課堂教學活動的過程中，不僅要有意識關注課內(nèi)閱讀任務完成，也要關注課外閱讀的拓展學習，課內(nèi)外結(jié)合促進學生的事業(yè)開闊和知識積累，這對突破傳統(tǒng)閱讀教學范圍局限來說具有積極意義。以課內(nèi)教材為指導，讓同學們在課下展開閱讀，通過課上閱讀技巧的訓練，達到教學效果的訓練，這對于同學們來講是一種非常重要的訓練方式，能夠大幅度提高同學們的閱讀效率。同時，課外文章的閱讀不僅能夠加強同學們對于文章的內(nèi)容理解，同時能夠促進閱讀能力的提高與課外知識的發(fā)展，對于同學們成長具有非常重要的作用。例如，在教材《三打白骨精》這一文章的學習過程中，這是我國古代著名小說《西游記》的節(jié)選，可以在這一教學內(nèi)容完成后，讓同學們了解更多有關知識，讓學生能夠圍繞文章開展更多閱讀，運用教師教學的閱讀技巧，提高閱讀能力，這不僅是對學生閱讀能力的鍛煉，同時能夠增加同學們的知識面、提高閱讀興趣等。新課改標準提出，應該將課堂還給學生，讓學生有更多機會去自主發(fā)展，這也要求教師講更多時間還給學生自主學習，增強自身閱讀經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。除了課外閱讀之外，閱讀能力還表現(xiàn)在自主創(chuàng)造與自主學習，這要求學生不僅需要多加閱讀，更應該學會記錄與文章撰寫，讓學生能夠通過教師的指導完成教學內(nèi)容的學習，并且實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新，勇于提高表達能力與研究能力。

結(jié)語：

總之，小學生的語文閱讀理解能力培養(yǎng)和其綜合素質(zhì)提升有直接關聯(lián)性，因此我們在指導小學語文學科教學活動的過程中，應該關注學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，逐步引導學生獲得自主閱讀能力，實現(xiàn)新課程改革制定的教學目標。本研究致力于分析提升小學語文閱讀教學質(zhì)量的方法，研究內(nèi)容如上。

參考文獻：

[1]甘登菊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].南北橋，2017，32（10）：179-180.

[2]譚妙紅.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].青蘋果，2017，22（09）：137-138.

[3]蘭正仙.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016，22（37）：155-156.

[4]何肖琦.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017，10（02）156-158.

（四川省成都市彭州市麗春鎮(zhèn)小學 ?611930）