針對高中英語教學探討研究性學習落實路徑

高秋穎

摘要：教育改革工作的不斷落實給我國英語教學帶來了較大的挑戰(zhàn)，特別是對高中生來說，高中英語學習起到了不可替代的重要作用，直接關系到高中生日后的工作和學習。在眾多的高中學科中，高中英語是非常關鍵的一門學科，高中英語教學工作受到了人們的重點關注，傳統的高中英語教學模式已經落后，無法滿足當前教學工作的發(fā)展需求，高中英語教師應該把研究性學習運用到高中英語教學過程中，提升學生的英語學習興趣，進一步優(yōu)化其英語思維能力，從而有效提升高中英語教學質量。下面該文主要針對高中英語教學分析研究性學習的落實路徑，希望能夠有效激發(fā)高中生的英語學習潛能，并提升高中英語教學效率。

關鍵詞：研究性學習;高中英語教學;路徑

隨著新課程改革工作的不斷深入，傳統的高中英語教學模式已經落后，無法滿足高中英語教學工作的發(fā)展需求，研究性學習的出現及運用能夠較好的緩解這一問題。高中英語教師需要不斷優(yōu)化教學模式，進一步革新教學操作流程，端正教學心態(tài)，堅持學生的主體地位，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，加強理論與實踐的有機結合，強化知識記憶，從而提高學生的綜合素質，促進學生成績質的飛躍。

1、研究性學習的相關概念闡述

所謂的研究性學習就是借助課堂上的提問、作業(yè)練習以及實驗等方式，激發(fā)學生的學習興趣及潛能，讓學生主動參與到教學活動中，從而獲得知識和直接經驗。這種模式對學生的要求較高，不僅需具有良好的學習習慣，還要擁有自主探究意識，但是為學生的發(fā)展奠定了穩(wěn)固的基礎。當研究性學習融入到高中英語教學中，進一步深化了現代教育“教”與“學”的變革，凸顯了學生的個性能力和創(chuàng)新能力，學會舉一反三，反思、應用、遷移等思維方式也發(fā)生巨大轉變。

2、研究性學習運用到高中英語教學中要遵循的原則

2.1 重視學生的主體地位

傳統教學模式中，教師占據主要位置，學生只是被動的接受學習，教師在課堂上起到了重要作用，課堂的互動性較差，學生只顧著聽，沒有及時的思考消化，整節(jié)課毫無新意、節(jié)奏平緩，課堂氛圍沉悶、無聊，只是單純地記筆記、做題。而且教師認為學生只要在課堂上把理論知識學好就行了，并不注重學生個人能力的培養(yǎng)，在一定程度上限制學生的個人發(fā)展。在研究性學習實施過程中，教師要尊重學生的主體地位，適度參與到學生的自主探究活動中，通過師生的交流合作，共同實現教學目標，大大提升學習效率，優(yōu)化教學效果。

2.2 把理論與實踐結合在一起

研究性學習的落實離不開教師的科學引導，教師需要進一步確定好研究性學習的內容，并認真研究學習的主題，細化研究過程。在獲取英語知識的過程中，掌握英語學習方法，提升英語水平，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。實踐在整個研究學習中占重要組成部分，那么就要求在英語教學中加強理論與實踐的有機結合，實現英語學習理論到實踐再到靈活應用的轉變。

3、高中英語教學中研究性學習的落實路徑

3.1加強課前預習力度，提升英語學習興趣

教師需要加強高中生的課前預習力度，認真落實好研究性學習，把學生放在研究性學習的主要位置，布置好課前預習任務，要求學生在自主預習的基礎上獨立完成，在自主感知英語新課題知識的過程中提升英語學習興趣。

3.2突出學生的主體地位，提升高中生的發(fā)散思維能力

研究性學習的落實過程中，教師應該突出學生的主題地位，根據高中英語教學內容設置相應的問題，然后借助師生之間的互動指導學生認真思考，增強學生主動學習意識的同時發(fā)散學生英語思維，為以后提升各方面能力奠定基礎。此外，教師要在合理組織、引導的過程中鼓勵班級學生用簡單的英語回答課堂提問，在歸納、總結的過程中深入把握班級學生研究性學習情況，還要針對問題解決情況繼續(xù)深化 Sporting events 課堂教學，在補充講解的過程中進一步巧設問題，讓班級學生通過解決漸進式的問題展開高層次的研究性學習，從而牢固掌握重要知識點，同時深層次發(fā)散英語思維。

3.3把理論知識運用到實際生活中，發(fā)展學科核心素養(yǎng)理論

在高中英語教學過程中，我們需要把理論知識運用到實際生活中，進一步提升高中生的英語核心素養(yǎng)，進一步完善高中英語教學實踐操作，便于班級各個層次學生在實踐中整合、應用英語知識，并進一步發(fā)展各方面能力，形成良好的思維品質，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)。以 The environment 一課為例，教師可以依據班級學生各方面的實際情況，在整合 The environment課題知識的過程中，從閱讀、寫作等方面入手開展多樣化的實踐活動，科學組織班級每位學生參與其中，在實踐中活用英語知識，并通過有效的研究性學習提升英語“聽、說、讀、寫”的能力。

3.4科學設置教學疑問，激發(fā)學生的學習興趣

高中英語教師科學設置教學疑問能夠進一步推動研究性學習的發(fā)展，設置的問題直接關系到課堂教學水平的提升，問題的設置不僅把握著教學的思維方向，吸引學生的注意力，也可以體現出教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力。基于此，為了讓學生真正地投入到研究性學習中，教師就必須精心設計課堂問題，讓學生“想學英語、敢說英語、喜歡英語”。學生帶著懸念，一步步體驗學習英語的樂趣。例如，在英語閱讀教學中，根據教學內容題材的不同，選擇不同的設疑方式，且與所學內容相關聯，激發(fā)學生興趣，讓學生產生深入探究的欲望，培養(yǎng)學生處理信息、分析問題的能力，在這個過程中也能使得學生加深對知識的記憶。

3.5把學生分成幾個不同的小組，鼓勵學生積極參與到研究性學習活動中

研究性學習的落實方式可以分為以下兩大類，一類是自主學習模式，另一類是合作研究學習模式。合作研究學習模式主要是把學生分成幾個不同的小組，在學生的學習需求支配下和教師的指導下共同完成教學任務的環(huán)節(jié)，它有一定的探究性、互助性、參與性等。這種學習方式帶動自制力差的學生共同探究，共同突破學習目標。合理的分組不只是人員的分配，還是對小組人員各自負責的內容進行分配，要確保每組人員的英語水平相當且各自都能參與到合作探究過程中。例如，對單詞 compete 進行形容詞、副詞、名詞的延伸教學時，講學生進行分組，分別討論形容詞、副詞、名詞的寫法、讀音、應用等。英語水平較高的小組可以要求其對與前綴相同的單詞進行比較，complete 是動詞表示為結束，compare 是動詞表示為比較。讓同學將此類單詞聯系起來探討，既能幫助學生分清楚它們之間的區(qū)別，也有利于學生更好地運用詞匯。

3.6進一步完善評價機制，科學指引學生正確認識研究性學習

高中英語研究性學習的落實過程中，教師需要積極參與到研究性學習中，還要實時監(jiān)控學生的學習狀態(tài)，并給予及時的指導，讓學生正確認識研究性學習。隨后，教師可以隨機挑選部分學習結果進行總結分享，并做好評價工作，指出優(yōu)缺點。教師在評價過程中應抱著鼓勵性原則，鼓舞學生積極參與到研究性學習中，激發(fā)學生的學習積極性。例如，教師在評價時可以建立記分制度，讓沒有發(fā)言的學生對展現學習成果的學生進行打分，激發(fā)學生們的競爭意識，從而做出更好的學習成果總結，讓學生們在相互競爭的環(huán)境下共同進步。

4、結語

總而言之，研究性學習是我國新課程改革的必然發(fā)展產物，研究性學習在高中英語教學中起到了關鍵性作用，它不僅能提高英語教學質量，還能培養(yǎng)學生各方面的綜合能力。因此，在新課程改革的背景下，教師們及時改變以往的教學觀念，真正認同研究性學習的價值，創(chuàng)設有利于探究性學習的教學氛圍，全面提高學生學習的主動性和積極性，從而促使學生在高中英語學習中構建出自己的知識框架。

參考文獻：

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（遼寧省新民市第一高級中學 ?110300）