淺談德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

張射成

摘要：小學(xué)階段的班主任德育教育工作對端正學(xué)生的品行，實現(xiàn)積極的班級管理指導(dǎo)工作有著重要影響意義。德育教育是有別于文化課教學(xué)引導(dǎo)的教育機(jī)制，注重對學(xué)生的個人品質(zhì)以及行為素養(yǎng)的指導(dǎo)，當(dāng)中小能夠通過班主任工作將德育教育指導(dǎo)順利推進(jìn)，就能做好對小學(xué)生的全面培養(yǎng)，給學(xué)生健康成長提供有利保障條件。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學(xué)生;班主任工作

引言：重視小學(xué)階段的學(xué)生全面引導(dǎo)，需要結(jié)合德育教育基本目標(biāo)，讓學(xué)生能夠獲得快速適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步所需的素養(yǎng)，確立正確的價值觀念、思想觀念、情感觀念。教師只有讓學(xué)生全面了解個人進(jìn)步發(fā)展所需的基礎(chǔ)條件，才能確保學(xué)生在班級管理階段能夠樹立良好的態(tài)度，并提升自己的競爭力發(fā)揮自己的特長，針對德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要影響作用，本文將結(jié)合實踐工作展開細(xì)致化的分析與論述。

一、德育教育的重要影響作用

從小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步來看，為了能夠讓學(xué)生在歷史發(fā)展階段都能做好過渡，所以加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育引導(dǎo)有著重要影響意義。黨和有關(guān)部門將小學(xué)生獲得公平、公正的教育引導(dǎo)作為奮斗目標(biāo)，從教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，做好對小學(xué)生管理的細(xì)化規(guī)定，進(jìn)而獲得社會各界以及學(xué)生家庭的認(rèn)同感，有利于促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。

公平教育就是在我國各個地區(qū)的學(xué)生教育引導(dǎo)階段，義務(wù)教育是基礎(chǔ)是每個學(xué)生都能享有的一種“權(quán)利”。而要想做好高質(zhì)量的教學(xué)引導(dǎo)，就是在教育條件、教育環(huán)境存在較大的差異性之下，將素質(zhì)教育作為學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的一句條件。通過德育教育做好對素質(zhì)教育的補(bǔ)充與擴(kuò)展，能夠?qū)⑽覈默F(xiàn)有教學(xué)體系進(jìn)行完善，當(dāng)學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)能夠與個人綜合素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)步協(xié)調(diào)起來，就能在童年的良好教育基礎(chǔ)之上，給個人的未來成長進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)班主任加強(qiáng)德育教育引導(dǎo)的有效途徑

（一）從學(xué)生幼年階段落實德育教育

德育教育對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步有著較為明確的要求，所以做好德育教育工作的基礎(chǔ)就是將學(xué)生的價值觀引導(dǎo)系統(tǒng)化的開展，通過對我國傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵的探索，能夠?qū)W(xué)生思想觀念指導(dǎo)的目標(biāo)逐步確立起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好美德做好傳統(tǒng)精神文化的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在此階段的班主任工作不僅僅能夠起到對學(xué)生教育引導(dǎo)的作用，還能做好對我國傳統(tǒng)文化的傳承，是發(fā)揚傳統(tǒng)文化的一種象征。還有就是結(jié)合目前的家庭教育基本要求，教師還需要與家長及時的展開工作對接，讓父母對孩子發(fā)展進(jìn)步的影響力與推進(jìn)力展現(xiàn)出來，經(jīng)過這種細(xì)致化的分析與論證，德育教育是來自于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，不僅僅需要教師在班級管理階段著重加強(qiáng)，還需要通過其他教育條件之間的契合，從小培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，不僅僅能夠掌握基礎(chǔ)文化知識，學(xué)生還能知禮明禮有利于個人良好社會關(guān)系的建立。

此外德育教育需要教師合理利用榜樣引導(dǎo)的基本模式，讓學(xué)生能夠在模仿學(xué)習(xí)中，將個人的學(xué)習(xí)能力逐步鍛煉起來，同時還能經(jīng)過相應(yīng)的改進(jìn)與完善，將個人的能力逐步培養(yǎng)建立起來。德育教育可以通過道德模范等榜樣引導(dǎo)的形式，將一些客觀性的事件傳遞給學(xué)生，這樣學(xué)生就能在良好的課程教學(xué)引導(dǎo)之下，主動地參與德育教育過程中，不斷的塑造并培養(yǎng)自己。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生的日常溝通交流

小學(xué)班主任管理階段，需要做好與班級學(xué)生之間的溝通交流，當(dāng)學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心與重視，就能尊重教師并配合各項教學(xué)指導(dǎo)用作。所以教師在德育教育階段需要將責(zé)任心樹立起來，將學(xué)生教育管理視為自己的工作職責(zé)，這樣就能做好對學(xué)生的愛護(hù)以及幫助，讓學(xué)生能夠感受到整個班級的融洽和諧。當(dāng)然教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流之后，還需要充分了解學(xué)生現(xiàn)階段存在的思想或行為的誤區(qū)，通過對學(xué)生的嚴(yán)格要求能夠做好對學(xué)生的教育，那么不同學(xué)生的性格以及思想的差異性能夠在德育教育階段有效把控，教師通過教學(xué)模式以及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，能夠通過課上課下對學(xué)生全面引導(dǎo)的形式，維護(hù)學(xué)生的自尊心。對于一些本身就存在自信心不足的學(xué)生，教師需要主動幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點與優(yōu)點，每一位同學(xué)都能在德育教育中獲得啟迪，那么班級優(yōu)化管理的目標(biāo)也能順利達(dá)成。

（三）班級管理工作要求學(xué)生情感投入

德育教育需要家庭與學(xué)校相互配合，做好對學(xué)生的系統(tǒng)性引導(dǎo)，學(xué)生的日常生活除了在校就是在家，所以家長要意識到個人的責(zé)任，通過個人的以身作則實現(xiàn)對學(xué)生的潛移默化引導(dǎo)。在班級管理過程中，班主任教師需要從小對學(xué)生進(jìn)行德育就小于，讓學(xué)生領(lǐng)會發(fā)展個人綜合能力的重要性，才能將德育教育的關(guān)鍵部分明確，注重個人行為思想的約束。教師需要通過一些故事因冬奧的形式，讓學(xué)生在一些素材中激發(fā)自己的靈感，《感動中國》《五年規(guī)劃》這種紀(jì)錄片或紀(jì)實片都是給學(xué)生樹立良好價值觀念、情感觀念的途徑，在班級管理階段教師適當(dāng)?shù)膶⑦@部分內(nèi)容導(dǎo)入到課堂之中，就能讓學(xué)生在啟迪引導(dǎo)之下，對個人的行為習(xí)慣有一個深度的思考。通過不斷摸索以及探究實踐，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也能有效性提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)班主任教師在班級管理階段的德育教育指導(dǎo)，能夠做好以往的文化課教育與學(xué)生素質(zhì)教育之間的契合。教師將德育教育滲透到班級管理的各個環(huán)節(jié)之中，能夠做到對學(xué)生的性格、心理的全面性引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的幫助或支持之下，改正自己的錯誤行為并端正自己的思想。當(dāng)學(xué)生與教師能夠在班級各項活動中建立良好的情感關(guān)系，那么德育教育就能發(fā)揮其實踐印象價值，給學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步奠定良好基礎(chǔ)條件。所以小學(xué)班主任需要做好德育教育的滲透性講解，給學(xué)生的健康成長創(chuàng)造有利條件，這樣才能不斷推進(jìn)我國教育事業(yè)發(fā)展，給國家和社會的人才輸出奠定良好基礎(chǔ)條件。

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