高中英語教學中的新聞時事英語應用分析

楊馥瑛

摘要：近年來信息科技的發展讓人們更多的接觸到新聞媒體，也讓英語新聞走入人們的生活。英語時事新聞因其規范性、時效性、多樣性的特點，非常適合應用于高中英語教學。本文將從新聞時事英語在高中英語教學中的應用背景、應用方式和應用成效上進行分析，闡述其應用依據，以期在高中英語教學中得到廣泛應用。

關鍵詞：高中英語教學;新聞時事英語;應用分析

中國的高中英語教學改革一直以來都在不斷推進，隨著改革的全面深入，教學水平也有了顯著的提高。而近幾年來，隨著新高考改革措施的落地，高中英語教學改革又面臨著新的機遇與挑戰。就目前高中英語教學狀況來看，情況不夠理想。傳統的以課本為導向的教學模式在內容上呈現滯后性，在講授方式上呈現定式性，單純的課本學習已經無法適應當今中學生對于英語學習的需求，也脫離了學生學習的興趣。近幾年來，隨著信息科技的發展，英語教學改革迎來了新的契機，學生能夠廣泛接觸到新聞媒體，教師也能將新聞時事英語應用到教學中。通過新聞時事英語在英語教學中的應用，一方面能夠綜合提高學生聽說讀寫的基本技能，另一方面，可以擴展學生視野，讓學生在提高英語學習積極性的同時習得其他領域的知識，適應新高考改革要求，全面提升我國英語教學質量。

1. 新聞時事英語在高中英語教學中的應用背景

1.1高中英語教學現狀：

教學方面：當前的高中英語教學以傳統課本為導向進行，內容有滯后性，且以應試為目的，輔以大量的機械性練習，普遍缺少聽說課、泛讀課等提升綜合英語能力的課型。新聞時事英語的應用可以充分彌補教學空缺。

學生方面：傳統教學模式下，學生的英語學習興趣低，很多學生對于英語學習的重要性認識不足，且由于基礎差異，學生在高中階段容易缺乏英語學習自信。雖然新課程改革讓很多教師都在積極改善英語教學策略，但是仍有部分教師無法徹底擺脫傳統教學理念的束縛，學生往往是對英語知識死記硬背，難以對英語產生興趣。新聞時事貼近實際，領域廣泛，能夠有效提升學生英語學習興趣

1.2時事新聞英語特點：

根據2017年《普通高中課程標準》，教師在注重發展學生英語語言運用能力的過程中，要幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓展國際視野，增進國際理解，發展跨文化交流能力，為他們學習其他學科知識、汲取世界文化精華、傳播中華文化創造良好的條件，也為他們未來繼續學習英語或選擇就業提供更多機會。學習時事新聞英語是學生了解外國文化，擴展國際視野的重要方式。英語新聞涉獵內容廣泛，除了國家的政治、經濟、文化特點外，還包括娛樂、教育、美食等多方面的知識，且英語新聞的語言表達相對教材更加準確地道，所以英語新聞非常適合應用于英語教學。英語新聞的應用，不僅為英語教學提供了豐富的材料資源，而且也可以讓學生對國外文化有所了解。[1]隨著信息科技化的不斷發展，教師也能通過多種渠道獲得新聞資源，并利用多媒體將其融入英語課堂教學。通過英語新聞在英語課堂中的應用，也能夠填補教材內容滯后性的缺點。

2. 新聞時事英語在高中英語教學中的應用方式

2.1 課堂導入環節應用

高中英語的課程導入是教學的重要環節，有效的運用導入環節可激發學生的英語學習興趣。教師選擇與本節課程相關的時事新聞作為導入，比如在人教版必修三Unit5Canada-“The True North”的閱讀課教學中，以一段加拿大時事新聞作為引入活動，可以激發學生對于這個本課的學習興趣，儲備一定的課程背景知識。通過英語新聞將相對滯后的英語學習內容與時事相聯系，提高學生學習積極性，有利于課堂環節的順利進行。

2.2 基本技能練習

《普通高中課程標準》對高中學生語言能力的要求是在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成語言意識和語感。時事新聞英語有多種呈現形式，如音頻、視頻、雜志報刊等。教師帶領學生精聽新聞片段，提升聽力能力;閱讀適宜難度的英文報紙刊物，擴展閱讀面，提高閱讀速度，提升英語閱讀能力;時事新聞用語規范，發音標準，表達地道，是口語模仿和作文仿寫的重要參考。課堂教學中可以定期組織新聞時事英語課，在一節課中選擇一則或多則的熱點新聞進行重點學習，進行聽說讀寫看的綜合技能訓練，以提升學生英語基礎素養。

2.3 思維擴展訓練

時事新聞具有傳播價值和社會意義，其內容的廣度和深度能夠彌補英語教材的局限性。教師可以在學生中展開興趣調查，選擇學生感興趣的新聞內容，在學習新聞，提升基本技能的同時，引起學生對于新聞內容的思考。這種方式適用于分層教學，教師引導學有余力的學生在新聞中挖掘問題，以課堂發言或課后作業的形式表達觀點，培養學生的辯證思維能力和思考能力，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。

3. 新聞時事英語在高中英語教學中的應用成效

3.1提高學生英語學習興趣，營造良好課堂氣氛

依據問卷調查結果表明，學生對新聞時事英語堅持比較歡迎的態度，學生中的大多數對新聞時事中的娛樂活動、體育賽事、和國內外大事等社會熱點比較感興趣。[2]教師合理進行新聞材料選擇，引起學生對于教學內容的興趣，能夠有效開展課堂討論，使教學環節能夠順利進行。

3.2 豐富課堂資源，彌補教材局限性

英語教材的局限性在于其內容的滯后性，且以傳記、游記等故事性題材為主，較為單一，缺乏時事聯系。新聞時事英語為課堂教學提供了多樣化的資源，聯系實際，補充教材內容的背景知識，擴展學生知識面，為學生英語學習提供更多資源與途徑。

3.3 提升學生政治素養，樹立正確的三觀

時事新聞來源廣，選材多，反映出的觀點和側重點各不相同。在教師的引導下，學生能夠正確理性的看待新聞內容，通過對時事新聞的討論與思考，提升思想道德修養，培養政治素養，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

3.4 夯實基礎，獲得更高層次發展

新聞時事英語的應用能夠幫助學生提高英語技能，鞏固知識，做到靈活應用，讓學生習慣于利用原汁原味的英語報刊、廣播媒體進行英語學習。高中的英語學習不僅僅為了應對高考，更是影響未來的專業選擇，職業規劃。新聞時事英語在課堂中的應用可以培養學生對英語工具論的認識，將英語作為認識世界，探求其他領域知識的橋梁，為更高層次的發展做好準備。

4. 結束語

信息科技的發展給高中英語教學的發展帶來了新契機，教師用多媒體將新聞時事英語引入課堂教學，學生也能在課下進行鞏固和擴展。新聞時事英語的應用，能夠有效提升高中英語教學質量，為國家未來發展儲備優秀人才。

參考文獻：

[1]楊春燕新聞時事英語在英語教學中的應用優勢[J] 文化創新比較研究，2018，12，65.

[2]黃艷.新聞傳媒對大學英語教學改革的影響探究[J].新聞戰線，2015，01：216-217.