小學(xué)四年級(jí)語文高效課堂的構(gòu)建策略探討

劉葵

摘要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門非常重要的課程，并與我們的日常生活和溝通交流密不可分。在高效課堂中，教師必須要消除舊的教育觀念，立足于新課程改革前提下，再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異等，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，以適應(yīng)新時(shí)代進(jìn)步的教育目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求。本文主要探討了小學(xué)四年級(jí)語文高效看的構(gòu)建策略，旨在不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;四年級(jí);高效課堂

語文知識(shí)有其獨(dú)特的魅力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)普遍會(huì)感到枯燥乏味，所以除了提高教學(xué)技能外，教師還應(yīng)努力學(xué)習(xí)新課程改革知識(shí)，時(shí)代在不斷進(jìn)步，教師也必須要有所改進(jìn)。如何提高小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，如何提供非常高質(zhì)量的課堂教育，下面我們將圍繞這個(gè)問題進(jìn)行深入探討。

1 突出學(xué)生為課堂教學(xué)的主體地位

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是知識(shí)是傳授者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，的這種灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語文課堂教學(xué)的效率。現(xiàn)在我們應(yīng)該徹底改變這種模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為課堂的主體，以教師為指導(dǎo)[1]。在結(jié)合教材知識(shí)和設(shè)計(jì)適合其內(nèi)容的教學(xué)模式下，讓學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，把學(xué)生變成課堂真正的主人，并發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。構(gòu)建高效的小學(xué)四年級(jí)語文課堂，首要任務(wù)就是要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，多提問，讓學(xué)生多思考與探究，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。

2 利用情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)使用有限的教學(xué)資源，結(jié)合個(gè)性化情緒體驗(yàn)的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)建與教科書內(nèi)容相符的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在有個(gè)人體會(huì)的情況下對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而與教師進(jìn)行良好互動(dòng)交流，以可以促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。可以使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在戶外感受，并且讓學(xué)生通過交換角色進(jìn)行閱讀。創(chuàng)建情景，讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中感受到語言的魅力，進(jìn)而可以真正感受到每篇文章作者所表達(dá)的觀點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生能夠獨(dú)立思考，使他們養(yǎng)成發(fā)展獨(dú)立思考的習(xí)慣[2]。如，在“觀潮”一課教學(xué)中，作者描述了錢塘江大橋的潮起潮落的見聞，在對(duì)祖國大山河的描寫中，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。在本文結(jié)束后，由于一些學(xué)生沒有感受過漲潮時(shí)錢塘江大橋的雄偉氣勢(shì)，教師可以使用多媒體播放錢塘江大橋潮起潮落的視頻片段，讓學(xué)生身臨其境的感受到中國的河山的壯闊，激發(fā)了他們的情感體驗(yàn)，并深刻理解了作者描述的情感和環(huán)境。

3 平等、互動(dòng)式教學(xué)

教師和學(xué)生應(yīng)該是友好和互助的師生關(guān)系，教師應(yīng)學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，并注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。基于學(xué)生不同的情感取向，教師應(yīng)按層次和層次設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，建立全方位的互動(dòng)教學(xué)模式。四年級(jí)的學(xué)生情緒敏感，對(duì)情感的認(rèn)知有了一定的了解。教師必須站在學(xué)生的角度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求[3]。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的互動(dòng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供更全面的專業(yè)知識(shí)。雖然老師在教學(xué)過程中不能注意所有學(xué)生，但應(yīng)充當(dāng)友好和善的角色，老師的善意微笑，鼓勵(lì)的話語，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的動(dòng)力。所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，并在課堂上表揚(yáng)學(xué)生，營造一個(gè)輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。

4 注重課堂教學(xué)的趣味性

語文課程長期忽視了學(xué)生接受知識(shí)和消化知識(shí)的能力和興趣，并在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，它強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)注重課堂氣氛，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化特征。游戲充滿了興趣，你也可以在課堂上引用一些有趣的小游戲。在課堂教學(xué)氛圍中結(jié)合課本和游戲設(shè)計(jì)一個(gè)適合學(xué)生興趣的課堂[4]。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的獨(dú)特魅力，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，增加他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，加深他們對(duì)課本知識(shí)的理解。如，在“九寨溝”一課學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該只教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞和拼音，更應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生思考與這個(gè)九寨溝有關(guān)的電視劇，他們還可以用多媒體來播放九寨溝的風(fēng)景視頻。學(xué)生在觀看風(fēng)景和聽故事時(shí)也會(huì)加入自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮角色扮演，以故事為主題，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生樂于參與，激發(fā)學(xué)生放學(xué)后閱讀課外閱讀的興趣。課堂學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)的一部分，課外閱讀也可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總之，教師應(yīng)探索適合學(xué)生的最佳教學(xué)方法，并應(yīng)用高效的教學(xué)策略，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技巧。教師應(yīng)在教學(xué)過程中積極配合每個(gè)學(xué)生，在選擇教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生更快地接受知識(shí)并運(yùn)用到生活為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在生活中處于引導(dǎo)者的角色，尤其是小學(xué)生，其人生剛剛起步，教師應(yīng)該為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟玉花.芻議小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國校外教育，2019（08）：135+137.

[2]孫冰.立足核心素養(yǎng)?打造小學(xué)語文高效課堂[J].現(xiàn)代交際，2019（03）：204+203.

[3]邱梅芝.基于興趣的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（02）：96.

[4]賀股.淺談小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建的基本策略[J].中國校外教育，2019（04）：139.