小學語文閱讀教學中創造性思維的培養

閃光明

摘要：對學生創造性思維的培養已經成為當前教學工作的重要內容，學生只有具備創造性思維，才能跟隨時代發展的腳步，不斷獲取和更新自身的知識儲備，以適應快速發展的經濟時代。其中，小學語文閱讀教學是培養學生創造性思維的重要途徑，學生通過有效地閱讀課程學習，不僅能夠更新自身的知識儲備，還能鍛煉學生的大腦思維，有助于激發學生潛在的學習能力。因此，本文將結合小學語文閱讀教學的有關內容，對學生創造性思維的培養做如下分析，以總結出有效地培養管理方式，最終促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文；創造性；閱讀教學；培養

一、前言

在小學教學階段，語文閱讀是學生獲取知識、更新學習思維的有效途徑。同時，語文閱讀內容蘊含著作者的思想情感和人生體悟，這些思想和感悟對激發學生的創造性思維起到很好地推動作用。可是，在實際教學工作中，我們發現有些教師的閱讀教學內容缺乏新意，同時學生能夠擁有的自主學習時間也比較有限，絕大部分的時間都是聽從老師的安排，失去了學習的主動性和積極性。對于上述存在的問題，我們必須重視和轉變這種教學方式，從而突破傳統教學思維的束縛，尋找更加符合學生的思維培養方式。為此，本文對小學語文閱讀教學中創造性思維的培養具有一定的研究意義，通過相關的分析和研究可以總結出有效地閱讀教學方式，并從中培養學生的創造性思維。

二、如何在小學語文閱讀教學中培養學生的創造性思維

創造性思維是學生的一項競爭實力，在創造性思維的引導之下，學生可以運用自身的創新思維獲得更多的新奇研究成果，從而更加深入地挖掘事物發展的本質，并在此基礎之上探究出更具價值的事物[1]。其中，語文閱讀作為小學階段的重點教學內容，更應發揮教學的導向作用，引導學生不斷創新想法和觀念，以獲取更有價值的研究結論。下面本文主要從以下幾個方面，探討小學語文閱讀教學中創造性思維的培養方式：

（一）有意識地引導學生自主學習，培養學生的研究和創新能力

學生創造性思維的形成需要經過長期而漫長的學習和研究，才能從研究中更新自己的知識儲備，進而沖破傳統思維的束縛，從而形成良好的創造性思維。但是，我們回顧以往小學語文閱讀教學工作，仍然有部分老師還占據著課堂的主導地位，學生主要跟從老師的指導完成相關的閱讀學習，這樣很容易促使學生對老師產生過分的依賴，從而產生懶惰的學習心理。如果學生缺乏了自主學習的意識，那么學生是很難從課程學習中探究出新的事物，同時也無法體會創新的意義。因此，在實際教學過程中，語文教師應該有意識地引導學生進行自主學習，給予學生有效地學習和探究環境，從而培養學生的研究和創新能力。

我們以《慈母情懷》閱讀課文為例，這是一篇講述母親支持“我”買《青年近衛軍》的一件事情，并從這件生活小事中表現出母親對我的愛和關懷。這篇課文需要學生仔細的閱讀和分析，才能領會其中蘊含的思想情感。所以，在進行該篇課文閱讀教學時，老師需要將學習的主動權交回給學生，讓學生擁有一定的時間進行分析和研究課文內容，從而加深學生對課文內容的學習和理解。在學習和理解過程中，學生可以知道簡單自己的學習水平，同時老師也能夠及時獲知學生的學習問題，進而指導學生運用正確的方式閱讀，最終獲得更多的學習新思路。

（二）運用合作學習方式，激發學生的創造性思維

小學生還處于活潑好動的年級，大腦思維也處于發展過程中，這一時期他們的大腦思維比較靈活，所以老師需要抓住這一關鍵時期，積極培養學生的創造性思維，讓學生能夠從小養成創新的思維習慣，這樣有助于學生運用創新思維來思考問題。然而，在實際教學過程中，有些老師過于看重課堂教學的效率，不斷灌輸知識給學生，而且由于課堂時間有限，老師減少很多的課堂交流和互動，如師生之間、生生之間的交流時間比較少，不利于學生之間互通學習想法，導致學生無法從他人身上獲取有用的學習經驗。對于上述存在的交流問題，我們可以采用小組合作學習的方式來鼓勵學生之間的交流和互動。

我們以《新型玻璃》等說明文為例，像這類的文章老師可以選擇合作學習的模式，指導學生進行有效的小組合作學習，通過小組合作的方式促進學生之間的交流，讓學生們能夠對課程問題展開深入地研究，這樣有助于學生把握課程知識，進而體會課程知識的本質，并在研究過程中互相學習，激發學生對問題的新解讀，從而不斷提升學生的創新思維能力。比如，學生們可以探討課文中使用的說明手法、課文的主旨大意等內容，又或者引導學生根據課本的內容進行仿寫，以鍛煉學生的創造性思維。

（三）重視課后的學習工作，拓展學生的創新思維領域

我們知道語文課程時間有限，老師可以講授的知識和內容也相對較少。如果我們只重視課程的培養工作，將很難快速提升學生的創新思維能力。同時，學生除了課堂學習之外，很大一部分時間都與父母相處，老師可以聯合學生家長，共同做好學生創新思維能力的培養工作[2]。首先，在學習完課程知識之后，老師可以組織根據學生的學習情況以及能力，適當安排相關的課后學習作業。然后，老師將課程的學習內容發送給學生，讓家長了解到學生的學習情況，并根據老師規定的學習任務來完成相關的訓練，以鞏固學生所學知識。此外，老師還可以運用微課等先進教學方式，合理拓展學生的課后訓練內容，以拓寬學生的學習視野，這樣有助于開拓學生的大腦思維，從而形成良好的創造性思維能力。

比如，在學習完《新型玻璃》這篇課文之后，老師可以要求學生家長帶領學生進行上網收集一些課本中沒有涉及到的新型玻璃，并學會記錄和分析玻璃的特征及特點，從而鍛煉學生的分析和理解能力。同時，在學習過程中，學生的思維不再受到課本內容的束縛，有助于激發學生的創造性思維，對課文內容進行更深層次地研究。

三、結語

總之，對學生創造性思維的培養具有很多的方式，老師需要有意識的引導學生進行自主學習，從而增加學生的學習體驗，以獲得更多的學習想法，從而提高自身的學習創新能力。

參考文獻：

[1]柳佳佳. 淺談小學語文閱讀教學中如何培養學生的創造性思維[J]. 教育， 2016，28（12）：00104-00104.

[2]楊俏. 淺談小學語文閱讀教學中創造性思維的培養[J]. 教育界：綜合教育研究， 2016，30（24）：100-100.