小學數學教育中獨立思考能力養成對策

蔣春蓉

摘要：小學生涯是每個學生不可或缺的一部分，是為了后續的學習打下堅實的基礎。現在的小學教育是滿堂灌的教育方法，妨礙了學生的獨立思考的能力，尤其在數學這一學科，它需要邏輯思維，經過教師的循循誘導才能理解透徹。教師忽視小學生的獨立思考的培養，則很難讓學生擁有思維上的獨立自主，這樣影響的不但是小學的學習對更深層的教育影響更大。本文剖析學生在課堂中思維得不到鍛煉的因素，并對如何養成學生數學的思考能力進行了論述。

關鍵詞：小學數學;教育;獨立思考;能力培養

引言：

隨著基礎教育的不斷革新，許多學科的改革提上了日程，其中最能鍛煉學生思維能力的數學更是討論熱點。對學生獨立思考的鍛煉是當前的重中之重，是教革的明確目的。若是不讓學生的思維培養進行培養，不但是數學，對其它科目的學習也有一定阻礙。在過程中只有讓學生從多個方面對待數學題目，做到舉一反三，聯想其它題目，才能擺脫思維僵化，降低對教師的依賴性。

一、小學生思考能力欠缺的分析

小學是學生學習生涯中的第一階段，它的作用如同建筑中的基礎，只有扎實的基礎才能支持后續的學習。尤其是數學的學習，數學是小學科目中屬于理科的學科，它的用意是鍛煉學生的思維能力，能夠獨立的自主思考。目前教育中教師都是滿堂灌式的講課，要求學生當堂消化，作業在家中完成，課堂中不留時間讓學生思考。造成學生思維能力的不足，依靠老師家長督促學習，讓學生養成依賴家長和老師的習慣，沒有積極主動性。因此，初始階段的教育存在很大問題，沒有教導學生養成思考的習慣，影響后續學習，降低教學的效率。

在我國當前的教育體制下，教師和學生把成績放在第一位，教師把成績作為評判學生好壞的唯一標準。學生在學習中一味注重結果，只求最終結論，并不深化分析題目。小學生每天要學習4-5門學科，課時長達十幾個小時，放學完成課后作業，有的學生還要上多個輔導班，小學生精力有限，長時間的課業讓學生根本無暇去思考問題[1]。

二、培養小學生思考能力的途徑

（一）引導學生自主思考

改變以教師為主題的上課模式，讓學生自己動手學習，創造優越的上課氛圍。養成學生的積極性，引起學生的興致是十分重要的，學生在主動性的驅使下更能提升學習的效果。在上課教育中教師應當通過讓學生自己動手解決一個問題，在學習時加入實際例子進行講課。比如在算梯形的面積時教師可以讓學生用紙做一個平面梯形，引導學生把它分割成自己學過的圖形。學生在此時就會發揮思考能力，全班的學生有很多的分法。有的學生能夠分割成2個三角形，有的能夠分割成1個矩形和2個三角形。然后在引導學生若是分成了2個的則把面積相加就是梯形面積，若是分成了2個三角形和1個矩形就把三個圖形的面積加在一起就是整個梯形的總面積。把學習和實際緊密關聯，這樣不但引起了學生的興致還鍛煉了思維能力[2]。

（二）分組探討營造氣氛

摒棄以教師講為主的講課氛圍，活躍講課氛圍，減小學生的壓力，讓學生在快樂的氛圍中聽講。教師可以讓學生以組為單位，讓學生自行分組，進行小組探討。比如學習“四舍五入”時，老師能夠把學生分成三個組，分別給三組三個數字：586、753、855。讓三組分別寫出答案，末尾小于5就舍去大于等于5就進一位，讓學生對比算法的不同從中找出“四舍五入”其中的規律，讓學生牢記。讓學生以合作的方式學習，給學生拋出疑問進行小組探討，沒有教師的壓力，學生在輕松地狀態下盡情思考，還可以在其他人的思維引導下產生更多的想法。在這樣的情況下養成學生的團隊意識，自由探究的精神，提升學習效果，降低教師的教學負擔，提高教學效率。教師應該注意學習氛圍的營造，盡量給學生探討的時間，讓在探討中獨立的思考，鍛煉學生的思維能力。老師可以定期留問題，定期檢查學生的探討結果，并對優秀的小組做出獎勵，這樣可以鼓勵學生，都以主動、積極的態度去進行學習、思考。

（三）課堂互動增加興趣

在當前的教育中，就是死板的填鴨式，教師一味的將知識灌到學生的耳朵中，時間過長學生就會失去對課堂的興趣，這樣的教育模式不但教師累，學生也會疲勞，更加談不上讓學生思考問題。教師在教學過程中可以在課堂上和學生互動，不能以任務似的將知識講完就下課。課堂上的互動可以增加學生和教師的感情，讓學生不再害怕教師，踴躍發言，改變以教師為主體的局面。教師可以結合學生的實際情況來引導，比如在學習1-10加減法時可以讓學生通過數自己手指的方式來學習，加深學生對數字的認識，也可以將全班學生當做主體來算數，和學生互動，引導學生自己來數數，增加學生的興趣。在學習正方形、長方形時讓學生自己動手做好模型，讓學生理解其構成，在學習正方形，長方形的周長的時候學生會通過思考制做的過程，用了20cm的材料，它的周長就是20cm。這些教學方式都可以直接引起學生自己學習的興致，增加學生的主動性，增加學習的時長，讓學生有更多時間去考慮，去思索。這樣通過自己動手來培養學生的獨立自主的能力。

三、結束語

小學數學是教育中最獨特的學科，它不像語文是屬于理解類型的，它是最能培養學生思考能力的科目。教師在教授的過程中不但要教到學識更應該注重讓學生如何思考，而不是被動地接受老師的灌輸。在小學數學的教育中應當注重思考能力的培養，根據具體的情況有目的、有組織、針對性的教導每個學生，而不是讓學生當“聽寫板”。

參考文獻：

[1]劉聲桂.小學數學教育中獨立思考能力養成對策[J].讀與寫（教育教學刊），2017（02）：186.

[2]高麗麗.小學數學教育中獨立思考能力養成分析[J].祖國，2017（5）：239-239.