關(guān)于初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思

許艷華

摘要：初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既需要學(xué)生主動(dòng)思考與自主學(xué)習(xí)，更是要讓學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)之中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法。本文將針對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)，探究如何通過(guò)小組合作方式加強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);合作學(xué)習(xí);反思思考

初中階段的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)之中要求的知識(shí)，更是要幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的一種主要方式，不僅可以讓學(xué)生鞏固自身的知識(shí)，更是在相互的交流之中可以聽取他人的想法，擴(kuò)展學(xué)生的思路，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)初中化學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

一、初中化學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在人教版的初中化學(xué)教學(xué)之中，教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)明確指出學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師需要按照教學(xué)計(jì)劃，更新教學(xué)的理念，將新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育相結(jié)合，立足于學(xué)生的自我發(fā)展與能力的提升，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生的初中化學(xué)學(xué)習(xí)豐富多彩。在人教版的初中化學(xué)之中，教師要明確學(xué)生的基本要求，讓學(xué)生掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本原理，對(duì)化學(xué)方程式的書寫、常見元素認(rèn)識(shí)以及化合物有一定的掌握，能夠熟悉重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，具備一定的使用化學(xué)器具的能力，規(guī)范做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師要立足于素質(zhì)教學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能夠多多探索，多多交流，為化學(xué)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。

二、初中化學(xué)之中的合作學(xué)習(xí)開展策略

2.1 合作解答化學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題

在初中化學(xué)的課堂之中，小組合作的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在互相交流之中解決自身無(wú)法解答的難題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生看到另外的同學(xué)積極解決問(wèn)題，為小組問(wèn)題的解答貢獻(xiàn)自己的力量時(shí)，自身也會(huì)主動(dòng)翻閱課本以及筆記，促使自己提高自身的能力，激發(fā)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)初中化學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)開展，學(xué)生在合作之余懂得分享的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在收獲與給予之中不斷進(jìn)步，共同提高。初中化學(xué)在深入學(xué)習(xí)之中通常會(huì)遇到一些難題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到難題積極交流與思考，主動(dòng)將自己的想法與同學(xué)探討，共同解答化學(xué)問(wèn)題。

例如，“在2L的密閉容器中，有1molNH3，在一定溫度下，該物質(zhì)會(huì)發(fā)生下列反應(yīng)： 達(dá)到平衡時(shí)，容器內(nèi)N2含量為a%。若容器的體積和溫度都不變，分別通入下列初始物質(zhì)， ，達(dá)到平衡時(shí)，容器內(nèi)N2的百分含量是否也為a%。這道題目主要考察學(xué)生對(duì)氨的分解反應(yīng)理解，在一個(gè)小組之中，有的學(xué)生可能無(wú)從下手，有的學(xué)生可能會(huì)想到將物質(zhì)都換算為反應(yīng)物或者生成物，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組討論，最后得出根據(jù)反應(yīng)的系數(shù)關(guān)系換算成反應(yīng)物（NH3），如果NH3為2mol時(shí)，它們都可達(dá)到相同的平衡狀態(tài)，這一問(wèn)題的答案也就很顯然了。

2.2 合作開展化學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在化學(xué)的教學(xué)之中，學(xué)生需要將化學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，在重視基礎(chǔ)的同時(shí)不要忽略實(shí)驗(yàn)操作。化學(xué)本就是與實(shí)際聯(lián)系密切的課程，學(xué)生只有建立化學(xué)與生活的聯(lián)系，將化學(xué)與實(shí)踐結(jié)合，才能夠更有利于學(xué)生的理解，讓學(xué)生在動(dòng)手之中深化化學(xué)的理論知識(shí)。對(duì)于初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，教師主要讓學(xué)生建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟與安全注意，在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察之中強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在有趣的實(shí)驗(yàn)之中激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心。在初中化學(xué)“物質(zhì)的變化”這一實(shí)驗(yàn)之中，教師可以先給學(xué)生一個(gè)模板，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟總結(jié)，并在下一次的實(shí)驗(yàn)之中嘗試書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

“物質(zhì)的變化”這一實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生觀察與生活相關(guān)的現(xiàn)象，“雞蛋殼放入食醋的反應(yīng)”、“煙花的顏色是如何產(chǎn)生的”、“食醋能夠除去水垢”等等，在小組合作之中，學(xué)生需要完成以下的報(bào)告書寫，“1.實(shí)驗(yàn)類型;2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?3.實(shí)驗(yàn)用品：（學(xué)生自行選擇后填寫）;4.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);5.實(shí)驗(yàn)操作以及現(xiàn)象記錄;6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論以及猜測(cè)”。根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有器材與化學(xué)材料，學(xué)生通過(guò)合作討論如何進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)之中認(rèn)識(shí)不同物質(zhì)，對(duì)以往學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的更新與整理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓化學(xué)的課堂更加生動(dòng)形象。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告之中教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分工明確，能夠?qū)懗稣l(shuí)具體做什么，如學(xué)生寫到首先小明負(fù)責(zé)清洗實(shí)驗(yàn)所需的器材，學(xué)生之間的合作交流密切，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作印象更加深刻。

2.3 合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，教師的教學(xué)是由淺入深的，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)上遇到困難，不僅需要自身扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要具有一定的毅力，能夠在心理與意志品格之下克服困難，仔細(xì)鉆研研究問(wèn)題，將自己不懂的問(wèn)題弄清楚，克服自身的薄弱點(diǎn)，針對(duì)這樣的情況，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)顯得尤其必要，經(jīng)過(guò)與他人的交流和研究，使得學(xué)生相互檢驗(yàn)學(xué)習(xí)掌握程度，在解答不會(huì)的問(wèn)題之中獲得一定的成就感。經(jīng)過(guò)不斷的積累與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就越強(qiáng)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力不斷提高。

在化學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生做題目可能會(huì)由于自身的理解無(wú)法判斷題目正確與否，一連遇到好幾個(gè)問(wèn)題都不會(huì)做就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理，這一方面是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，另一方面在理解問(wèn)題之中陷入自身的怪圈。例如，“目前緩解石油緊張的有效方法之一是使用乙醇汽油，乙醇汽油是將汽油和乙醇按一定比例混合而成的一種汽車燃料。乙醇汽油屬于（ ?）”在這一題目之中，甲學(xué)生大腦一片空白，不知道這里題目問(wèn)的是什么，這時(shí)如果有同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，可以相互提示，乙學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為這里應(yīng)當(dāng)是寫化合物、純凈物吧，我之前遇到過(guò)這樣的題目”，然后甲同學(xué)會(huì)靈光一現(xiàn)，知道題目要求的范圍也就可以解答問(wèn)題。此外，乙學(xué)生還會(huì)將自己見過(guò)的類似題目與甲分享，在合作幫助之中共同提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作的方式可以為學(xué)生之間的交流創(chuàng)建一個(gè)好的氛圍，學(xué)生通過(guò)積極討論，拓展自己的思路，在小組之中踴躍提出問(wèn)題以及解決問(wèn)題的辦法，不同學(xué)生你一句我一句，激發(fā)彼此的思考，讓學(xué)生的化學(xué)探究能力也逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]隋曉云. 初中化學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式探究[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.

[2]耿艷艷.立足小組合作學(xué)習(xí)，提高初中化學(xué)教學(xué)有效性[J].亞太教育，2019（05）：64.