小學語文課堂教學有效性提升的策略

王婷

摘要：語文教學的有效性應從多視角來衡量，當前教育已經邁上了素質教育的正軌，教學的有效性還需要綜合考量學生的語文思維能力、理解能力、分析能力，從語文的聽說讀寫出發讓學生在課堂上表現出自己的優勢，結合自己的問題查漏補缺，注意語文教學的因材施教、課堂環境的自由等，教師應結合當前語文教學仍舊存在的弊端，分析語文教學的一些問題，展開多層次、多視角、多途徑的語文教學創新，從而讓語文互動充滿生氣，讓語文的教學效率得到提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性;提升;策略

引言：語文教學效率的提高是一個循序漸進的過程，教師不能過于心急，在吃透教材后應構建學習的計劃，引導學生逐漸的走上語文的主動學習空間中，通過自由的聯想與思考，經過思維的無限延伸促使學生將抽象的語文情境轉化為直觀的語文畫面，進而在語文的暢想中摻雜自己的情感元素，獲得情感上的共鳴，教師應從學生的視角出發，圍繞學生展開一切的教育活動，讓語文的課堂充滿趣味，學生的表現積極勇敢，暢所欲言的環境下教師鼓勵學生多表述多思考，在語文教育中熏陶學生的心靈，達到素質教育的目標。

一、傳統小學語文教學存在的弊端

1.教學模式單一

教師教學以講評的形式展開，語文教學中模式較為單一，方式較為簡便，因此學生已經習慣了語文課堂上的“套路”。參與的積極性就不高，這樣的學習環境下，學生較為被動，在課堂上即使教師提出問題，學生也不敢于應答，只能說一些套話來應付，課后師生之間、生生之間的交流次數少，教學的效率就不高。

2.教學內容枯燥單調

教學的內容圍繞教材展開，沒有拓展一些生活元素，音視頻元素等，語文的學習過程相對較為枯燥，教師大量的灌輸語句信息，學生被迫性的去理解和記憶，只懂得死記硬背，而不懂得深入聯想，學生在語文學習中缺乏想象，沒有構建空間邏輯思維，因此學習能力不強。

二、小學語文課堂教學有效性提升的策略

1.深入解析課標教學理念，鉆研教材內容

課程教學標準作為我國落實新課改的文件內涵，同時也是我國對于小學教育基礎性課程的教學規范。其教學理念作為語文教材內容編著、教學活動開展、教學評估、考試命題方向的參考依據，對教學工作而言，具有十分深入的教學含義。教材內容作為教師開展課堂教學的依據，同時也是教師落實課程教學改革的關鍵資源。因此，教師在實際的課堂教學活動中，深入探究課標教學理念，鉆研教材內容，制訂教學目標，進而有效引導學生展開語文學習。例如，教師在教學《采蘑菇的小姑娘》這一課時，在正式開展課堂教學活動前，教師需要事先制訂其課堂教學三維目標。如，正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首歌詞;正確認讀十六個生字，會寫田字格里的八個生字;小組討論，解決自己不明白的問題等。本課生字較多，教師要多用一些方法指導學生認字，結合學生中容易出現的書寫問題，有針對性地進行指導。本課所講情景是山區，班級中學生在理解中可能比較困難，所以教師要多出示圖片讓學生理解。通過有效貼合課標教學理念，不斷激發學生學習興趣，進而從根本上提升課堂教學質量。

2.引導學生進行課前預習

當前階段，大部分學生都不具備課前預習的良好學習習慣，基于此情況，教師需要針對班級中學生的學習特點，結合一定教學策略。如，利用小學生自身強烈的好奇心，設計一些啟發性、開放性的可以刺激學生學習欲望的問題。如，教師在教學“鋼琴”這一課時，教師可以利用文章題目設置學習疑問，如，“是怎樣的奇特？”“為什么說鋼琴奇特？”等，有效引導學生自主展開學習預習。學生在進行學習預習后得知：本課主要是講抗日戰爭時期，冼星海在延安艱苦條件下，因陋就簡，用它自制的“鋼琴”堅持音樂創作的故事。在實際授課過程中，教授可以課件播放鋼琴曲，用筷子敲擊瓷器，聽聽聲音。要求學生比較兩種聲音，并談一談自己的感受。通過鋼琴曲和敲擊瓷器的聲音對比，讓學生了解人物創作的艱辛，從而提高學生對學習課文的興趣。此時出示課文第一段：“抗日戰爭時期，延安軍民的生活很艱苦，每個人只能領到很少的津貼。冼星海總是把這些錢攢起來，買一些瓷器。”引導學生分析從這一段中知道了什么？并圍繞“攢”字進行解析作者想要表達的情感。借助學習問題，有效引導學生展開自主探究，使其置身于問題探究情境中。有效激發學生求知欲的同時，有效提升了課堂教學質量。

3.充分培養學生學習主體意識

在小學語文課堂教學活動中，學生作為學習主體，教師則充當教學引導者與組織者的身份，為學生更好地學習提供教學幫助。現有實踐研究結果證實，引導學生自主學習、解析學習問題是現階段提升課堂教學有效性的最佳手段。因此，教師需要在實際的課堂教學活動中，鼓勵學生自主形成良好的學習習慣，遇到學習難題第一時間對其展開分析，若是還沒有辦法理解，及時求助教師。教師則需要針對班級中學生的學習反饋，集中講解此知識。在學生分析學習問題時，學習答案也呼之欲出。基于此，教師在實際的課堂教學活動中，需要幫助學生自主形成樂于提問、善于發現、自主學習的良好學習習慣，進而逐漸發揮學生的學習主體性。

4.多元化的教學評價

恰當高效的教學評價，可以有效推進小學語文課堂教學質量的提升。因此，小學語文教師在開展課堂教學活動中，積極創新課堂教學評價模式，使課堂教學評價成為拉近師生關系的途徑。利用學生自評互評、教師綜合評價的多種形式，強化教學評價的時效性，進而有效提升課堂教學質量。如，教師在教學《會植樹的鳥》這一課時，在進行解析文本內容時，學生出現學習觀點分歧問題。基于此種情況，教師及時進行引導，要求學生評價對方觀點，在互換分析角度后，學生對文章內容有了一個更為深刻的理解，有效提升課堂教學質量。

結束語

綜上所述，要想切實有效提升課堂教學有效性，教師就必須站在全局的角度解析教材內容，緊緊圍繞學生的實際需要，充分激發學生的學習興趣，選取適宜學生學習理解的教學方法，進而有效提升課堂教學質量。

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