提高小學六年級數學教學質量的策略

唐利華

摘要：小學數學作為基礎教育的重要組成部分，對于促進學生的全面發展具有至關重要的影響。而小學六年級學生正處于小升初的關鍵時期，這就要求廣大數學教師要抓住機遇、把握時機，做好小學數學知識的總結，以便為學生今后的初中學習生活奠定良好的基礎，從而真正發揮出小學六年級承上啟下的作用，進一步提高小學數學教學的有效性。為此，本文針對如何提高小學六年級數學的教學質量進行分析和研究，闡述了具體的教學策略，僅供大家參考。

關鍵詞：小學數學;六年級;教學質量;提高策略

引言：

小學六年級是小學階段的終結時期，處于該時期的學生正面臨著步入初中的挑戰，教師只有不斷提高這一時期的教學質量，才能幫助學生更好的實現小升初的過渡，從而為促進學生的全面發展打下堅實的基礎。因此，作為一名小學數學教師，我們必須要充分發揮自身的指導作用，積極探索行之有效的教學策略，不斷提高數學教學的質量和效率，幫助學生更好的迎接新生活，從而實現學生的長期發展。那么，如何提高小學六年級數學的教學質量呢？這是本文的重點。

一、充分發揮教師的引導作用，強化學生的自主探究興趣

處于小學六年級的學生，在思想上與智力上已經逐漸發展成熟，其內在的思想與外在的行為已經趨向一致，適當的引導便可以激發其主動探究、奮發向上。[1]在小學六年級數學的教學中，教師要注重教學活動中引導方式的趣味性與生動性，要讓學生在教師的有效引導下自覺主動地參與到數學教學活動中，并以強烈的求知欲望支配其探究數學知識的有效行為。在實際的教學過程中，教師要善于分析學生的興趣需求和好奇心理，在滿足學生差異需求和好奇心理的基礎上進行有效指導，從而為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎。例如，在教學新人教版小學六年級數學教材“圓柱的認識”時，為了激發學生的學習興趣，教師可以利用多媒體為學生展示一些關于“圓柱”的圖形和圖片，還可以利用多媒體技術的繪畫功能為學生繪制多樣性的圓柱體，讓學生對圓柱的構成和性質具有直觀的認識和了解，然后，教師可以利用有效提問引導學生進行自主探究，比如“我們生活當中有哪些圓柱體？”“圓柱的高低和什么有關？”等等，以此引導學生進行自主學習，從而促進學生自主性的發展。

二、加強新舊知識的銜接，幫助學生構建完整的知識體系

小學六年級數學的學習，不僅要接觸新的數學知識，還要對一至五年級的數學知識進行系統的溫習，讓學生在溫故中掌握新的數學知識。[2]為此，教師要將數學新知識的教學與舊知識的復習有機地融合為一體，要在舊知識的基礎上進行新知識的嫁接，在新知識的講授中進行舊知識的穿插，讓學生在新舊知識相互融合的基礎上達到整體數學能力的提升，從而幫助學生構建完整的知識體系。例如，在教學新人教版小學六年級數學教材“分數的乘法和除法”時，教師可以先讓學生對整數的乘法和除法的相關知識進行回顧，也可以將平均數的知識與其相融合，促使學生從整體上把握對新知識的學習，在減低學生學習難度的同時，也能提高學生的學習質量和效率，從而為強化學生的數學素養創造有利的條件。

三、加強與實際生活的聯系，引導學生真正做到學以致用

無論是小學數學知識還是初中數學知識，都是在生活的基礎上總結出來的，作為啟接小學、承接初中的小學六年級數學教學更是離不開生活的支撐。[3]在小學六年級數學的教學中，教師可以圍繞學生的現實生活進行教學，以現實生活中直觀、形象、具體的素材作為數學教學情境的創設源泉，將數學知識融入在生動的教學情境之中，為小學數學的教學注入活力，讓學生的情感與教學情境趨向一致、達成共鳴，從而引導學生將所學知識運用到實際生活當中，進一步達到學以致用的目的。例如，在教學新人教版小學六年級數學教材“折扣”時，教師就可以讓學生聯系自己買衣服的場景，讓學生通過自己的生活經歷掌握豐富的數學知識，促使學生真正感受到學習數學的重要性和必要性，從而提高學生自主參與數學教學的積極性。此外，教師還可以讓學生將數學知識進行“遷移”，為學生布置生活化的課后任務，讓學生真正理解折扣的意義，并能進行簡單的計算，以此引導學生樹立科學的數學思維。

四、培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習質量和效率

教師要將常態化的教學予以有效的落實，讓學生能夠形成較好的學習習慣。在展開教學之時，一定要讓學生能夠對課堂要求予以有效落實，要確保學生能夠對依據相關要求來約束自身的行為，能夠在課前展開有效的預習，使得教學能夠在一定基礎上展開;在學習結束之后，要展開及時的鞏固，并針對學習的行為以及效果展開反思。與此同時，教師必須要為學生提供自主學習與合作學習的空間，讓學生切實了解合作的重要意義，在提高教學質量的同時，也能促進學生綜合素質的提升。

五、結語

綜上所述，小學六年級的數學教學具有承上啟下的作用，提高該階段的數學教學質量，不僅能夠對小學階段的數學知識進行有效的鞏固，而且還能為學生今后的初中學習奠定良好的基礎。因此，廣大數學教師必須要對小學六年級學生給予高度的關注和重視，積極探索創新性的教學策略，不斷提高自身的教學水平，以便滿足學生學習的實際需要，從而促進數學教學質量的顯著提升，進一步更好的實現小學數學教學的根本目標。

參考文獻：

[1]鄭秋英.小學六年級數學教學效率提升策略之我見[J].課程教育研究，2017（11）.

[2]王小琴.提高小學六年級數學教學質量的策略探究[J].新課程，2016（14）.

[3]劉志華.如何提高小學六年級數學的教學質量[J].課程教育研究，2015（03）.