初中道德與法治課前三分鐘閱讀策略探究

鄧紅 黎寧

摘要：隨著中學生素質教育理念和新課改教學政策的不斷落實推進，初中道德與法治作為幫助中學生建立正確人生觀、價值觀和道德觀念的重要課程。更需要打破傳統教育理念下的固化教學模式，運用課前三分鐘的閱讀時間，來提升中學生的學習積極性性，進而促進學生綜合素養的全面發展。本文將闡述，初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學的重要意義，并提出切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中道德與法治;課前三分鐘閱讀;教學策略

課前三分鐘閱讀是指教師在正式進行課堂教學之前，預留出三分鐘的時間來進行多種形式的閱讀教學。這種教學方式是給予了學生足夠的自主學習空間，能夠有效調動學生學習積極性的一種方式。

1 初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學的重要意義

在《全日制義務教育初中道德與法治課程新標準》中明確指出：“初中道德與法治課程應當充分尊重學生在教學中的主體地位，打破傳統教育理念下的固化教學模式，開展課前三種分鐘閱讀等多種教學教學形式，調動學生的課堂學習積極性和主動性，從而全面促進中學生道德與法治課程學習效率的提升，也是推動中學生綜合素養全面發展的有效途徑之一”。由此可見，在初中道德與法治課程中開展課前三分鐘閱讀教學的重要意義。

而且，在傳統教學模式和教學理念已經不適用于當代中學生進行學習的情況下，初中道德與法治課程必須要尋找新的教學途徑課前三分鐘閱讀教學看似不起眼，卻是調動學生課堂學習積極主動性，激發學生學習興趣的最有效方式。合理運用課前三分鐘閱讀教學，是提升初中道德與法治課程教學效率的最佳途徑。

2 目前在初中道德與法治可乘課前三分鐘閱讀中存在的問題

首先，初中道德與法治課程長期受到傳統教育理念和應試教育的大環境影響，一時之間難以迅速轉變教學理念，對課前三分鐘閱讀教學的實施，也缺乏足夠的教學經驗，十分不利于課前三分鐘閱讀教學的落實開展。

其次，在目前的初中道德與法治課前三分鐘閱讀教學過程中，教師仍舊是指揮學生進行閱讀學習，限制學生閱讀學習內容與方向的角色，而學生在教學中的主體地位則沒有得到凸顯。這就大大降低了學生的學習積極性和學習效率。

最后，課前三分鐘閱讀的教學時間短，教師如何設計這三分鐘的閱讀教學時間，進行有效合理的運用，來達到調動學生學習積極性，激發學生學習興趣的目的。也仍舊是目前初中道德與法治教師在不斷思索的重要問題。

3 初中道德與法治課程開展課前三分鐘閱讀教學的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

在初中道德與法治課程中開展課前三分鐘閱讀教學的第一步，就是轉變初中道德與法治教師的教學理念。充分尊重學生在教學中的主體地位，從而調動學生的課堂學習積極性和主動性，激發學生的學習興趣，進而達到提升課堂教學效率的目的。

例如：初中道德與法治教師可以請學生輪流來制定下堂課課前三分鐘閱讀教學的閱讀內容，讓學生成為課堂教學的主人，感受到自己的參與感。從而有效激發中學生在課前三分鐘閱讀教學中的學習積極性和主動性，讓學生帶著高昂的興趣進行接下來的課堂學習，并最終達到提升中學生初中道德與法治課堂學習效率的目的。

3.2 結合實際生活，豐富學生的閱讀知識范圍

在初中道德與法制課前三分鐘閱讀教學中，教師是不能夠將學生的閱讀范圍局限在課本知識里的。這樣既無法有效激發學生的學習興趣，也不會對學生的課堂學習產生多大的幫助。因此，初中道德與法治教師可以結合實際生活，拓展學生的閱讀學習知識范圍和知識層面，讓學生心系社會與國家，建立正確的人生觀與社會觀念。

例如：在學習“法律伴我們成長”這一課時，初中道德與法治教師可以將最近備受關注的中學生校園欺凌事件，作為學生的課前三分鐘閱讀內容，請學生明白校園欺凌所帶來的嚴重后果，與相關的法律法規。進而約束學生的思想與行為，法律條例的認識，也豐富了學生的閱讀知識范圍和層次，對中學生良好道德意識和行為規范意識的完善，有著十分重要的積極促進作用。

3.3 表達學生觀點，促進學生的綜合素養發展

在中學生素質教育理念中，主張初中道德與法治課程應當尊重學生的教學主體地位，促進學生的綜合素養全面發展。顯然，在課前三分鐘閱讀教學中，教師也應當給予學生足夠的自主權，讓學生表達自己的觀點和想法，注重學生的個性化發展，促進學生綜合素養的培養發展。

例如：在學習“合理利用網絡”這一課時，初中道德與法治教師可以在課前三分鐘閱讀時間內，請學生就“中學生網上交友被騙”的現象，簡單的發表自己的觀點。這樣做也更利于教師進行后續的課堂教學，對促進中學生的個性化發展，也有著十分重要的作用。

綜上所述，在初中道德與法治課程中開展課前的三分閱讀教學，既是順應教育發展潮流的必然選擇，也是激發中學生學習興趣，調動學生課堂學習積極性和主動性，進而提高課堂教學效率和學生學習質量的有效方式。

參考文獻：

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[2] 殷亞清.課堂閱讀活動層次性展開的路徑[J].教學與管理，2018（32）.

（作者單位：重慶市巴蜀渝東中學）