核心素養視域下高中小說閱讀教學模式與實踐探討

何光強

摘要：本文以核心素養視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題為切入點展開具體分析，并以此為依據，提出創新教學模式、教師提升自身技能，運用任務教學法教學、教師可以采用情景教學法、教師提升自身素養，開展個性閱讀活動等幾方面重要措施。希望在核心素養視域下，高中小說閱讀教師要注重培養學生的核心素養、塑造優秀人格，促進學生全面提升。

關鍵詞：核心素養;高中小說教學;小說閱讀教學;實踐探討

引言：核心素養的培養不單只是思維能力的形成，還包語言文化、精神文化、為人處世的道理等。這些因素都對人生道路的發展具有重要影響，因此高中小說閱讀教師的教學責任重大，要根據學生實際學習情況制定正確的教學方式，引導學生樹立正確的價值觀念。本文從核心素養視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題入手，展開具體闡述，希望教師能夠提升培養學生核心素養的重視度，為我國文化事業的發展奠定基礎。

1核心素養視域下高中小說閱讀教學模式存在的問題

1.1教學模式過于傳統，缺乏創新

核心素養視域下，對于高中教師在小說閱讀教學模式的要求越來越高。傳統的教學模式制約著學生學習，這種過于單調、過于老化的模式不被學生接受，學生在學習過程中會覺得枯燥乏味。傳統的教師模式，教師總是在小說教學中占據主導作用;教師總是掌握大量時間對書本知識進行講解，學生的學習能力得不到有效提升。目前現階段隨著社會主義文化不斷的變革，學生的思維能力和學習能力也在不斷提升，這種傳統的教學模式很顯然已經不能很好的適應學生發展。因此，高中教師在小學閱讀的實際教學中，要從根本上轉變教學模式，不斷創新教學模式，滿足學生發展進步的需求。教師要將學生轉換為主體地位，調動學生學習積極性，提升課堂參與度。

1.2高中小說閱讀教師專業能力較低

高中時期是學生思想意識逐漸成熟的重要階段，教師是學生人生路上的指導者。如果教師自身的專業技術與核心素養過低，這樣會直接影響學生人生價值觀念的樹立，對于學生我未來發展具有較大影響。目前在核心素養視域下，很多高中院校的小說閱讀教師個人素養較低，專業技能也有待提升。教師要不斷豐富小說閱讀功底，這樣才能更好的引導學生走向正確的人生道路。

例如：高中小說閱讀教師文化素養偏低、品德素質有待提升的具體表現：高中小說閱讀教師在正式教學前，沒有充足時間準備教學內容、教師不能深入的了解教學知識，在課堂教學中一旦有學生提出疑難問題，教師無法有效解決，這樣會嚴重影響學生學習，不利于教學知識的傳授[1]。很多教師綜合素質低，學習能力弱，對小說鑒賞缺乏足夠的能力，這樣對于培養學生小說鑒賞功底的教學具有較大的阻礙作用。

1.3高中小說閱讀教師教學缺乏真情實感的輸出

目前教師在教學過程中，學生與教師對小說教學內容的理解不能用真情實感將自己代入小說情境中，這樣不利于正確掌握小說學習技巧。高中小說教學的教學任務，不單單只是提升學生的閱讀能力，最重要的還是將學習內容與日常生活現象相結合，這樣能夠更具體形象的讓學生明白人生哲理，引領其進步發展，對于學生核心素養的形成具有重要的推動作用。因此教師在實際教學中應該引導學生用心感受故事情節，通過虛擬的故事感受真實的人生，對于學生思想能力的提升和優秀人格的塑造具有重要幫助。

1.4高中小說閱讀教師對核心素養的認識不夠全面

核心素養的培養過于抽象，只能是教師個人掌握，之后才能對學生進行培養教育。但是很多院校的教師在這一關鍵環節上存在很多問題，像教師對核心素養缺乏全面認識、理論教學與實踐教學無法有效融合等。教育部門在現階段對高中小說閱讀教師的要求，是要將核心素養的培養與教學體系相融合，注重學生個性培養和思想意識形成[2]。但是從整體上來看，教師在教學中，仍然是注重學生成績的提升，總會忽視文化素養的提升。教師要在課堂上給學生充足的思考時間，讓學生自己感悟小說中關于生活、人生、情感觀念的思考，教師也要加小說閱讀功底的提升，從根本上解決問題，更好的適應教育改革的需求。

2核心素養視域下高中小說閱讀教學模式與實踐的具體表現

2.1創新教學模式

時代和經濟文化在不斷變化，為了更好的適應社會環境的變化，教師要不斷創教學模式，將核心素養的培養融入到小說教學內容中，更好的促進學生綜合素養的提升。受傳統教育的影響，學生對高考制度存在一些錯誤認識。很多學生都會認為，高考決定著一生的生活，這種現象使學生和教師只注重成績的提升，總會忽視核心素養的培養。其實高考固然重要，但是不會具有決定性，而是對人生或者生活的影響比較大，二者還是有很大的區別。因此教師在小說閱讀的教學中要注重文化素養的培養、思想道德形成、人格的塑造等，這些方面才會跟隨一身，決定著生活態度[3]。教學模式的創新在一定程度上能夠吸引學生學習興趣，讓學生在閱讀中感受人生，對于核心素養的培養具有重要幫助作用。

2.2教師提升自身技能，運用任務教學法教學

在高中小說閱讀教學中，教師在不斷提升自身專業技能的同時，也要塑造良好的核心素養，從而更好的引導學生成長。小說閱讀要求學生能夠充分了解小說的深層含義，從中總結人生道理。因此教師就要運用任務教學法，這樣能夠給學生留有充足的實踐進行思考。

例如：高中小說教師在課堂教學《實現夢想的途徑》

（1）教師根據題目對學生進行提問：“夢想是什么？”、“實現夢想的途徑都有哪些”等。

（2）教師在課堂教學前根據文章內容對學生進行提問，讓學生帶著問題進行閱讀，這樣便于學生集中注意力，更好的理解文章內容。

（3）學生總結通過文章學習到哪些道理，對今后有什么幫助等。

2.3教師提升自身素養，開展個性閱讀活動

教師也要通過學習，不斷豐富自身文化素養，有助于提升教學質量。高中階段的學生自身已經具備了一定的閱讀能力，對一些事物也有自己的一些見解，教師要不斷開展個性閱讀活動，通過不同類型的小說，來豐富文化素養。在閱讀過程中，學生可以自由表達，與同學和教師互相交流分享，能夠拓寬思維，對一些思想道理有全面的認識，能夠提升鑒賞能力，促進學生和教師文化素養的形成。

結束語：綜上所述：在教育制度不斷變革的作用下，高中教師在小說閱讀教學中不僅要重視學習成績的提升，更應該注重培養高中生的核心素養，為今后國家培養高素質人才創造條件。在實際教學中，教師要不斷創新教學模式，將學生需求與實際學習情況有效融合，在增加學生小說閱讀量的同時能夠讓學生體驗他人的人生，結合自己的生活，感悟生活的魅力，進一步促進綜合素養的全面提升。

參考文獻：

[1]李發云.試論高中語文現代文閱讀教學中學生核心素養的培養[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）：26-27.

[2]龍敏.以《有聲電影》為例談高中小說閱讀教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（01）：15-18.

[3]楊建設.小說閱讀教學的理性回歸——談談高中小說閱讀的知識教學[J].語文教學之友，2018，37（08）：27-29.

[4]葉真理.全國卷視角下高中小說閱讀教學能力培養探索[J].課程教育研究，2018（01）：80-81.