游戲活動，讓小學數(shù)學課堂更精彩

田菲

摘要：游戲是兒童的天性，游戲的方式總是能夠激發(fā)學生更多的活力，讓學生更加投入于學習活動中，幫助學生改變成傳統(tǒng)學習中，對數(shù)學學習過程、數(shù)學知識學習枯燥乏味的認識，讓學生愛上數(shù)學、產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣。本文就小學數(shù)學教學中，可以采用的游戲教學法展開了論述，提出了幾點精彩課堂構建的方法和措施。

關鍵詞：小學數(shù)學;游戲教學;課堂教學

一、角色扮演游戲

在小學階段，備受學生青睞的優(yōu)勢便是角色扮演游戲。當參與角色扮演游戲時，學生也就被賦予了一種使命和責任感，學生在學習中也將會有更多的熱情和動力去探索和學習。對此，教師也可以引導學生通過角色扮演的方式開展教學活動，組織學生在游戲中探索數(shù)學規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學真知。例如，在《認識人民幣》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生學會識別人民幣、應用人民幣，教師在本節(jié)課的教學鞏固環(huán)節(jié)中，便可以開放學習空間，組織學生開展角色扮演游戲。在游戲中，每個小組的同學變成了一個小的商店，小組中的同學可以將自己用不到的物品變賣，在商品上明碼標價，供其他同學選購。在此活動中，教師向學生發(fā)放人民幣模型，以供小組同學交易，讓人民幣在流通的過程中，發(fā)揮其價值，也讓學生在使用人民幣的過程中，逐步鞏固自己對人民幣的認識，強化自己對人民幣的使用。在此活動中，角色扮演游戲讓學生的參與熱情高漲，學生在小商店中選購物品并進行交易時，既鞏固了對人民幣的認識，也讓自己在使用中鞏固了對人民幣找零等計算，可謂是取得了一舉兩得的教學效果。再比如，在《平行四邊形》這一節(jié)內容的教學中，教師在引導學生探索平行四邊形的面積時，可以任命每個小組的小組長作為一個村的村長，而將教師發(fā)放的平行四邊形紙板作為自己村子的農田。在游戲中，教師發(fā)放任務：每個小組中都有一塊土地。為了更加均勻地給村民劃分土地，需要先對本村子的土地面積進行計算，然后再將其平均分割給村民。通村長帶領著本村的村民，將本村的土地的面積計算出來。當學生被賦予了這一角色后，學生變得熱情高漲，主動參與到本村的土地面積計算過程中來，并且每個小組展開的探索和計算方法不一。有的小組采用網(wǎng)格紙的方式，數(shù)出土地面積共占有多少個格子，然后大致計算出相應的土地面積。有的“村長”號召力較強，將土地分割成幾個部分，將平行四邊形分割成幾個三角形或者是三角形和正方形，讓村民分工合作，計算出每塊土地的面積，然后對其相加。也有“村長”發(fā)揮了自己的智慧，將本村的土地通過切割、割補的方式將其轉變成為一個長方形，一步就將本村的土地面積計算出來。在以上教學過程中，學生的探索欲望高漲，以“村”的形式劃分土地的教學任務，讓學生對平行四邊形的面積求解不再看作是一種負擔，而是一種使命和責任。在這種教學游戲的引導下，學生的學習效果必然得以提升，學生也必然更加投入。

二、設計游戲

數(shù)學知識也有其獨特的美感和審美價值，學生在學習中對數(shù)學的美的感知應當在教學活動中凸顯，應當在學生的感知活動中培養(yǎng)。為了豐富學生對數(shù)學的美的感知，讓學生體驗數(shù)學規(guī)律和數(shù)學知識學習的樂趣和審美價值，教師在教學中便可以通過組織學生開展設計游戲的方式開展學習活動。例如，在《圖形的運動》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生感知數(shù)學圖形給自己帶來的美的體驗，豐富學生的數(shù)學美感，教師在教學中便可以引導學生開展設計游戲的方式開展教學。在活動中，教師首先給學生提供一些生活中由幾何圖片元素進行的標志設計，如奧運五環(huán)的設計、奧迪車的設計、可循環(huán)利用的標志、信封的圖標等等，讓學生認識到：生活中的一些簡單的圖形，是組成大千世界圖形的重要元素，生活中的很多設計元素都是來自于幾何圖形，并通過對結合圖形的平移、對稱、旋轉等方式，也能讓幾何圖形變得更具創(chuàng)意，讓數(shù)學也發(fā)揮美觀的價值。隨后，教師引導學生：今天就請同學們轉變一下身份，承擔小小設計師的角色，為新推入市場的礦泉水繪制商標，要讓商標的繪制更加美觀。在這一設計活動中，學生將會主動應用自己所學的圖形的運動的知識對幾何圖形進行加工，借助一些尺規(guī)工具對圖形進行處理，從而有效應用新知、鞏固新知，提升對數(shù)學知識的美的體驗。

三、估測游戲

數(shù)學教學中，應當培養(yǎng)學生對客觀世界的理性認知，應當培養(yǎng)學生對現(xiàn)實生活的數(shù)感，了解一些量的單位，幫助學生提升數(shù)學觀念。對此，教師在教學中需要引導學生學會估測自己的實際生活，對實際生活中的時間、空間進行有效的預估。對此，教師在教學工作中也可以通過估測游戲的方式幫助學生培養(yǎng)這一素養(yǎng)。例如，在《時、分、秒》這一節(jié)內容的教學中，為了幫助學生感知時間、預估時間，教師在教學中可以組織學生開展“十秒游戲”。在游戲中，教師向學生發(fā)放秒表，然后由學生兩兩組合，一個同學操控秒表，另一個同學發(fā)號施令，說出開始和結束。在活動中，要求學生準確估測十秒，然后對比自己的預測和實際的秒表時間上的差距，看誰估測的準確。在活動中，學生一次次的估測游戲，既體驗到游戲的樂趣，也從中逐步客觀認識了時間、學會估測時間。整個活動中，學生興致盎然、課堂氛圍也變得愈加濃厚。此外，為了幫助學生學會估測長度和時間，教師也可以引導學生開展長度或面積估測活動，為學生發(fā)放測量工具，讓學生先對其進行估測，然后通過測量檢驗自己估測的結果和實際的差距，從而逐步幫助學生建立對長度和面積的理性認識。

總結

游戲活動的引入，讓小學數(shù)學課堂教學變得精彩萬分，這是利用了學生對游戲參與熱情高、興趣濃厚的特點。對此，教師在教學中便可以通過組織角色扮演游戲、設計游戲和估測游戲等方式開展教學，結合教學內容逐步創(chuàng)建更加豐富的游戲形式，讓數(shù)學知識在游戲活動的方式下為學生探索，從而幫助學生建立對數(shù)學知識的濃厚熱情。

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