試析提高小學語文高年級課前預習效果的方法

舍雪蓮

摘要：小學高年級的同學們通過在學校的幾年學習，已經具備了在上課前做好準備預習的能力。小學高年級的語文是一門需要同學們自己去理解和品味文章內容的課程，同學們僅僅從老師在課堂上所講的內容對課文進行理解是不比較困難的，如果同學們能夠在上語文課之前對要學習的內容進行閱讀和預習，對文章內容有個大致了解，之后同學們在上課的時候，就能夠很容易的理解語文老師所講的文章內容，從而提升同學們的學習效率。因此，本篇文章特意對小學生語文高年級同學們的課前預習情況進行了探索和研究，并就相關問題提出了一些提高課前預習效果的建議措施。

關鍵詞：小學語文;高年級段;課前預習;方法措施

隨著同學們的不斷學習、進步，他們的學習任務也在持續加重。課前預習在小學語文的學習中是很重要的一部分，為了幫助同學們的學習，提升他們的學習能力，老師需要幫助同學們養成良好的課前預習習慣，采用正確、有效的課前預習方法提前對所學內容進行預習，這樣可以有效的提升同學們的學習效率，以及語文老師的課堂教學質量，從而取得良好的教學成果。

1激發學生的課前預習興趣

興趣是學習過程中最好的老師。如果同學們對語文課前預習有著濃厚的學習興趣，那么就能大大的提升同學們課前預習的積極性，主動的展開語文課前預習，養成良好的課前預習習慣。同時，同學們自發性的進行預習對于預習的效果也將有著很大的提高。可是在小學高年級的同學們在自主學習方面的能力還有一定的欠缺，對課前預習沒有濃厚的興趣，這個時候就需要語文老師能夠在對課堂教學內容進行把握的同時，學會結合同學們的認知和思想制定出合理、有效的預習方案，通過受同學們喜愛的方式激發他們對課前預習的興趣，同時培養他們課前進行預習的優良習慣。比如，小學語文老師可以把全班同學進行分組，每組的組長通過組員投票產生，每次在老師告知預習范圍之后以組為單位展開分組預習，在預習活動結束之后，由組長對每組的組員的預習情況進行檢查。這種有比較、有競爭的預習環境，能夠讓同學們主動的展開課前預習，并在相互合作、互相激勵的氛圍下完成課前預習，找到合適的自己的預習方法，激發出同學們進行課前預習的興趣，長此以往下去能夠養成同學們課前預習的習慣。同時，語文老師也需要對同學們的預習成果進行適當的鼓勵和獎勵，讓同學們能夠更加有動力的展開課前預習。

2做好課前準備工作

小學語文作為一門基礎工具類課程，對同學們日后的閱讀理解能力以及語文表達能力有著一定的影響。語文知識博古通今，對語文知識的掌握能夠幫助同學們讀懂歷史、更加了解中國這個偉大的民族，進而樹立同學們的愛國情懷和民族精神，提升同學們的綜合素質。我國的素質教育注重“以人為本”，在尊重的同學們的前提下進行高質量語文課堂的建設，因此小學語文老師應該學會轉變思想，在上課前做好準備工作，為同學們制定出合理、有效的教學方案，從而讓課堂效率和預習效果能夠得到有效的提升。比如，語文老師在講述《烏鴉喝水》這篇課文的時候，可以通過小組合作的學習方法來提高同學們的參與度，并通過提一些簡單的問題：閱讀完課文之后同學們得到了怎樣的啟發？提升同學們的學習興趣，讓同學們能夠積極主動的參與到小組活動中進行討論，鍛煉同學們的思維能力、語文表達能力，讓同學們在有趣的氛圍中，加深對課文內容的理解，可以快速達到教學目標。

3塑造良好的師生關系

老師在教學過程中，應該多和同學們進行溝通和交流，建立和諧的師生關系，加強老師和同學們在課堂上的互動交流。老師通過和同學們之間的交流溝通，可以更加的了解同學們的想法和思維，從而可以為同學們制定出具有針對性的學習方法，幫助同學們找到最合適的、正確的學習方法。同時課堂上進行良好的師生互動，可以有效的提升同學們的學習熱情，讓同學們能夠發現學習的趣味性、熱愛學習。比如，語文老師在教學過程中可以明確的為同學們制定預習標準，并且要對這些標準進行嚴格的執行落實，做個“嚴師”，但是同時老師要做個能夠個同學們一起討論并提供幫助的“益友”，老師應當在同學們遇到學習的難題時及時提供幫助，和同學們一起展開討論，讓同學們能夠展開其自身對問題的思考，在老師的指導幫助下解決問題。塑造良好的師生關系能夠讓同學們在快樂的氛圍中展開預習，進而取得優秀的教學成果。

4結束語

總的來說，在小學語文高年級同學們的學習過程中，學會課前預習，能夠幫助同學們在課堂上更好的理解文章內容，使教學質量和教學成果得到提升，同時小學高年級階段的同學們如果能夠養成良好的課前預習習慣，那么將會在其以后的學習過程中起到良好的促進作用。故而，小學語文老師在教學過程中要不斷對課前預習的教學模式進行探索，結合同學們的特點和思想制定出科學、有效的教學方法，激發出同學們對課前預習學習的興趣，并幫助同學們找到正確的課預習方法，提升同學們的課前預習效果和課堂教學質量。

參考文獻：

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