探究如何有效開展小學語文中段閱讀教學

易曉容

摘要：在小學中段語文教學過程中，此時學生需要加強閱讀方面的學習，更多地進行文章閱讀，保持良好的閱讀習慣和興趣，把握文章中的主要內容和思想情感，注重閱讀理解能力的鍛煉和培養，在教師的指導下，促進語文學習水平的不斷提升。因此，小學語文教師在中段閱讀教學的時候，應該注重教學模式的改革創新，可以通過創設情境激發學生的閱讀興趣，要貼近實際生活引發情感共鳴，還要注重課外閱讀的拓展延伸，從而獲得良好的預期教學效果。筆者結合實際教學經驗，圍繞如何有效開展小學語文中段閱讀教學進行了探究，分享一些教學方法策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;小學中段;閱讀教學

引言

隨著新課改的實施與推進，當代教育對教學提出更高的要求。中段閱讀在小學語文教學中起著承上啟下的重要作用，對于小學生閱讀能力的培養極為重要。但是閱讀是小學中段語文的重點和難點。實際上，這個階段的學生已經具備了自主閱讀的能力，但是如果不能熟練的掌握閱讀技巧，他們依然很難去理解閱讀的主要內容。因此在這一階段，教師必須有意識的培養學生的閱讀興趣，指導學生進行有質量的閱讀，從而為學生的高段語文學習打下堅實的基礎。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

1 創設情境，激發閱讀興趣

小學語文閱讀課堂的效果優劣，取決于學生的興趣是否得到了充分的激發，學生的注意力是否能夠集中。實際上，小學中段閱讀教學相對于低段閱讀教學來講更具操作性，而教師對課堂的掌控與操作也更為靈活。因此，創設一個適當的教學情境，能夠直接影響到小學生的主體閱讀感受，并在最短時間內調動起學生的積極性和主動性[1]。需要注意的是，在創設教學情境的過程中，不能僅以滿足學生基本興趣為主，還要將其與閱讀教學內容緊密結合，不要只流于形式，如此才能真正促進閱讀教學質量的提高。例如在學習《秋天的雨》時，為了能夠激發學生的學習興趣，使學生感知到文章的大意，我極為重視教學情境的創設。在上課之前，我便為學生準備了一些有關于秋天的雨的圖片，同時在展示圖片的過程中開展了一個小型的討論會，與學生一起討論了自己印象中的秋天的雨是怎樣的，從而將學生帶入到了秋雨的情境之中。顯然，興趣高漲的學生順利的將注意力集中到了該課的學習之中，并快速的找到了課文中描寫秋雨的幾個方面，如“秋天的雨是一把鑰匙。”“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。”“秋天的雨藏著非常好聞的氣味”等，能夠獲得這樣的良好教學效果，這與教學情境的有效創設有很大的聯系。

2 貼近生活，引起情感共鳴

小學階段的學生認知能力有限，在閱讀學習中難免會感到困惑與不解，而生活是學生中可不或缺的一部分，小學語文教材中的很多文章也都是與學生的實際生活有著緊密聯系的。所以在小學語文閱讀教學中，教師不妨將閱讀內容與學生的生活實際進行聯系，通過生活情境的創設，建立文章與學生現實生活之間的關系，讓學生在閱讀中產生熟悉的感覺，這樣更有助于引起情感的共鳴，更加深刻地理解和感受文章[2]。例如在教學《為中華崛起而讀書》的時候，為了讓學生體會到周恩來在小時候的雄心壯志，教師可以這樣創設情境：“同學們，你們來到學校讀書的目的是什么呢？你們未來有著什么樣的理想呢？”這樣的問題非常貼近學生的生活實際，也就能讓他們很好地的融入到課文內容中，在學生各抒己見之后，教師再引出這篇課文來，引導學生樹立遠大的理想，產生讀書報國的學習源動力，引起學生的情感共鳴，讓其身臨其境，并在情感的熏陶中進行更好的感悟。

3 課外拓展，增加學生閱讀量

在小學中段閱讀教學中，課外閱讀也是其重要部分。在這一階段，讓學生適當的接觸一些課外讀物，對于小學生拓展視野，增加閱讀量具有重要作用。盡管小學語文教材中不乏名篇佳作，但在數量上來講也確實無法滿足中段學生的基本閱讀需求。因此，為了增加學生的語言積累，豐富學生的知識，教師應該從學生的基本閱讀情況出發，為學生推薦一些容易理解且趣味性十足的閱讀，從而使學生真正投入到課外閱讀中[3]。除此之外，教師還可以根據課內閱讀為學生選擇一些與其相關的閱讀文章，以達到補充和拓展的目的。為了有效提高中段學生的閱讀量，我非常重視學生的課外閱讀拓展。例如在學習《大自然的聲音》時，我利用精細化的朗讀引導學生從風的聲音、水的聲音以及動物的聲音中感受到大自然的美。但是，要想使學生更加深刻的感受大自然的美，僅僅一篇閱讀是不夠的。為此，我將之前準備好的《我愛小草》《五花山》《燕子》等課外閱讀篇目分發給了學生，學生拿到這些課外讀物之后，紛紛展開了閱讀。針對這些課外閱讀篇目，我在學生閱讀完之后詢問大家最喜歡哪一篇，并各自選取了三名學生敘述自己的原因，由其余學生進行補充，從而有效拓展了學生視野，增加了學生的閱讀量。

結語

總之，小學中年級學生已經具備了一定的閱讀思維意識，此時語文教師要注重閱讀教學中各環節的優化，關注學生的內心想法和變化，運用豐富多樣的閱讀教學方式，讓學生積極主動的閱讀文本，真正的走入文章的情境中，體會其中深厚的思想情感，實現閱讀能力的提升，從而提高閱讀教學的實效性。

參考文獻：

[1]鄭福海. 小學語文中段閱讀教學目標與策略探究[J].教育教學論壇，2014（11）：56.

[2]郭兆軍. 淺析小學語文中段閱讀教學中存在的問題以及教學方法[J].課程教育研究，2018（20）：89.

[3]朱紅云.試分析小學語文中高段閱讀教學的策略[J].中國校外教育，2017（05）：121.