關于小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

王麗芳

摘要：小學語文識字教學是學生所有學習的基礎，是學生進行學習的基石，所以小學語文識字教學是小學語文必不可少的一堂課程。在小學語文識字教學課程上，通過情景化課堂的識字教學方式，能夠有效提高小學學生識字教學課堂的教學效率，提高教學質量。

關鍵詞：小學語文;情景化課堂;識字教學

對于學生來說，正確理解課本上的知識，是進行學習的基礎。而課本上對于知識的承載，都是用漢字的形式進行，所以小學語文識字課程非常重要。在我國傳統的小學語文課程上，識字教學的教學方式往往都是通過死記硬背的方式。學生在學習上不僅增大負擔，同時也會有效打擊學生對語文學習的學習興趣，所以目前需要改善傳統課堂的課堂教學模式，有校提高學生的識字教育教學質量。在小學語文課堂上引入情景化課堂，可以有效幫助學生進行更加高效的語文識字學習。

1.情境化課堂的概念

情景化課堂是一種較為新型的課堂教學形式，是一種能夠有效鍛煉學生自主思考能力，提高學生學習興趣，改善課堂狀況的高效課堂教學模式。利用情景化課堂，可以將較為抽象的文字知識，轉變為更易于學生理解、更直觀、更形象的知識。在小學語文識字課程上應用情景化課堂，可以有效轉化課堂的無聊的氛圍，使課堂變得更加有趣，提高學生學習興趣，提高課堂教學效率。另一方面，利用情景化課堂，可以抽象文字，轉變為讓學生更加容易理解的教學方式，通過將情境模式與文字知識聯系，可以有效加強學生對于文字知識的記憶力。

2.在小學語文課堂上應用情境化課堂的作用

在小學語文課堂上應用情景化教學，可以有效激發學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。在情景化課堂上，老師可以利用多種教學模式，課堂轉變為更加吸引學生注意力的趣味課堂，引入多媒體技術、情境表演等方式，有效提高學生積極性，改變課堂學習氛圍，從而有效提高學生的學習效率[1]。在另一方面，利用情景化課堂，可以有效降低學生的學習難度，將較為抽象的文字知識轉變為學生更易于理解的圖片，視頻等知識，或者轉變為動作知識。通過這樣的方式，就能有效提高學生的學習興趣，從而有效激發學生的學習效率。

3.情景化課堂教學識字方法

3.1創設合理課堂情境。

在小學語文情境化課堂上進行識字教學，首先要通過創設合理的課堂情景來進行小學識字教學。通過將特定情景與課堂上的識字訓練進行結合，讓學生在較為輕松且愉快的環境中進行文字學習。在傳統的語文課堂上，識字教學的教學方法主要是通過老師跟讀，抄寫等方式進行。這樣就導致小學語文識字課堂變得非常僵硬，非常無趣，讓學生感受不到課堂的魅力，從而降低課堂學習效率。在課堂上創設合理的課堂教學環境，可以有效改善學生積極性低下的問題。例如，老師可以根據課文內容，選擇課文中的重點生詞，然后將課文內容以情景劇的形式表達。在《竊讀記》上，老師可以安排學生飾演主人公，讓學生表演生詞所代表的具體行為，學生通過多種的感覺方式，通過聽覺、抄寫和動作將生詞與記憶聯系在一起，讓學生更加高效率地進行課堂識字學習。

3.2加強情境互動。

老師在進行情景化課堂教學時，還應該注意加強學生與情景環境之間的互動。在進行課堂學習時，要將原本教師為主體的課堂教學模式轉變為以學生為主體的課堂教學模式，改善由老師灌輸學生知識的行為轉變為學生自主學習知識的行為。只要保證學生在情景環境中的主體位置，才能將學生更加高效地融入情景環境中，從而有效提高情景環境對于學生的實際作用。例如，老師在教導學生動作詞匯時，可以先讓學生自主思考動作詞匯所代表的具體動作，然后要求學生在課堂上表現出來。接著老師就可以利用動作詞匯引入更多的詞語。老師在教導“打”這個詞時，可以先讓學生表現出打這個動作，然后再通過打，讓學生進行敲打、挨打等動詞，并讓學生通過肢體動作表現[2]。通過這樣的方式，就可以讓學生在進行詞匯學習時主動學習，主動思考，養成良好的學習習慣。并且能夠將情景環境與學習詞匯聯系，有效加深學生對于陌生詞匯的記憶性。

3.3課堂多鼓勵學生。

最后，在情景化課堂教學上，老師還應該鼓勵學生，讓學生對學習充滿興趣，充滿信心，從而更高效的進行課堂學習。在課堂教學的跟讀與默寫的過程中，不能因為學生在進行詞匯學習時的錯誤而對學生進行嘲笑，也不能讓其他學生干擾，打消學生的積極性。老師在學生出現錯誤后，首先應該對學生積極鼓勵，然后再引導學生學習正確的發音與寫法。只有通過這樣的方式，才能更高效的保持學生對于學習的積極性，才能更高效的增長學生對于學習的自信心，從而有效讓學生融入到課堂教學環境中，才能更加高效的推動學生詞匯教育。事實上，老師在鼓勵學生后，學生會獲得更多的動力，也會更加專注于學習。所以，老師對于學生的積極鼓勵，對于學生來說是必不可少的。

結語

所以，對于小學語文識字教學來說，在小學課堂上引入情境化課堂教學，是非常有效果的教學方式之一。在小學語文課堂上采用情境化教學，可以高效利用多種不同方式的教學模式，全方位地為提高語文教學識字教學課程學習興趣，讓學生長效的保持對于語文學習的學習效率。總之，要從多方面保證小學語文識字課程的教學質量。只有學生能夠正確地認識常用字之后，學生才能夠正常且高效的進行其他各種學習，保證學生日常交流，從而有效保證學生全方面發展。

參考文獻：

[1]雷有梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J/OL].學周刊，2019（21）：55[2019-06-25].

[2]靳紹鐸，曹淑梅.小學語文情境化課堂識字教學方法研究[J].中國校外教育，2016（29）：69-70.

[3]李靜.建構視角下的小學語文情境教學分析[J].科教文匯（中旬刊），2014（04）：175+179.