淺談初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

譚小云

摘要：在新課改背景下，初中英語閱讀教學成為了培養學生核心素養的主要途徑之一，但在傳統的教學中，閱讀文章的翻譯、重點詞匯和句式的背誦記憶直接構成了初中英語閱讀教學課堂，教師的絕對支配地位以及枯燥的閱讀教學氛圍使得初中英語閱讀教學的效果十分不理想，不利于學生核心素養的培養。對此，初中英語教師要及時的轉變教學理念，豐富教學模式和方法，樹立學生的主體地位，促使學生進行自主思考，從而提高英語閱讀教學的有效性，進而促進學生核心素養的提升。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學科核心素養;培養策略

引言：

隨著全球經濟一體化進程的推進，英語的重要性越來越顯著，已經成為當今人才必備的一項語言技能，這就使得英語教學也發生了變革，越來越注重對學生英語學科核心素養的培養。閱讀教學作為初中英語教學中的重要組成部分，其教學不單單是對學生詞匯、句式以及時態的知識掌握程度的綜合考查，也是對學生思維理解能力的培養，可以說，學生的英語閱讀理解能力是學生真實英語水平的體現，能有效的培養學生的核心素養。對此，本文就初中英語閱讀課教學與科學核心素養培養進行探究。

一、當前初中英語閱讀教學中存在的問題

首先，初中英語閱讀教學的方式缺少創新，教師仍采用傳統單一、枯燥的教學模式，并且對學生的干預力度較大，忽視了學生主體地位的樹立，并且，教師常常要求學生記憶和理解講解的相關知識，使學生被動的進行學習，無法發揮自身的積極主動性，進而影響了閱讀教學的質量。其次，學生自身存在問題。由于性格特點等因素的影響，在面對閱讀難度較大的英語素材時缺少閱讀的興趣，同時自身英語知識儲備較少，無法完成教師布置的閱讀任務，久而久之積攢的問題越來越多，嚴重的挫傷了學生的閱讀興趣，影響了閱讀教學的質量，不利于學生閱讀能力的培養。

二、初中英語閱讀教學中培養學生學科核心素養的途徑

1、創設教學情境，激發學生閱讀興趣

培養學生的學習興趣是實現核心素養培養的必要條件，學生只有具有了學習興趣，才會積極地開展自主學習，感受學習的樂趣。因此，在初中英語閱讀教學中，教師要注重對學生學習興趣的培養。教師可借助情景教學，為學生創設豐富的教學情境，提高教學的趣味性，進而激發學生的學習興趣，使學生在教學情境中輕松、快樂的進行學習，從而實現對學生核心素養的培養。例如：在教學《Is this your pencil？》一課時，教師可引導學生借助身邊的學習用品，如pen、ruler、pencil等，利用句型Is this your ……？/Is that your ……？ Yes， it is./No， it isn’t，同桌之間或者前后位之間進行情境對話練習，從而有效的鍛煉學生的語言表達能力，并且幫助學生加深對詞匯和句式的掌握。

2、精心挑選英語閱讀題材

客觀地說，英語閱讀題材是授課教師開展教學的重要依托，是初中生理解和學習英語閱讀的重要載體。對此，授課教師需要充分結合初中生的認知水平和知識結構，在課前精心挑選適合初中生的英語閱讀題材，比如童話類、人物類、科幻類以及情感類等等。在此基礎上，授課教師需要給初中生講解不同類型文章的風格特點，并進行有針對性的授課講解，加深初中生對各類題材文章的了解和認識，拓寬初中生的眼界，提高他們的認知水平，進而訓練他們的英語閱讀方法和技巧。同時，授課教師還應當著重講解不同類型文章的文化背景、內在邏輯關系以及理解重點和難點等，提高初中生的英語閱讀水平。接下來，授課教師需要在課堂上開展辯論賽等簡單易行的小活動，實現教師與學生以及學生與學生之間的互動，在互動中掌握他們的學習狀況和水平，進而靈活調整課堂教學策略。在此需要特別強調的是，授課教師應當在學生學習的整個過程中給予充分的指導，逐步培養他們的核心素養。

3、分層教學，提高學生的語言水平

分層閱讀是一種人性化的教學方式，它根據學生不同學習能力設置不同難度的任務。分層教學分為兩部分：教學內容分層與學生分層。在初中英語教學中，教師應分層次開展教學內容。在進行閱讀訓練時，設置不同的閱讀任務：第一階段通順全文;第二階段熟讀文章;第三階段閱讀文章融入感情。這樣分層閱讀，循序漸進，由易到難，可以穩步提高學生的閱讀能力。

另外，每一個學生所掌握的知識點不同，學習方法和學習能力也有所差別，這就要求教師對學生進行分層。在學生考試結束后，教師可以依據考試成績把所有學生劃分為三個層次：第一層是閱讀能力較強的學生;第二層是閱讀水平中等的學生;第三層是閱讀能力較弱的學生。根據第一層學生的閱讀能力，教師要指導他們在不同場景中的運用語言;針對第二層學生，教師應在加強他們基礎知識的同時，培養他們的語感;針對第三層學生，教師要引導他們反復熟記基礎知識。

結語：

總之，在當前素質教育背景下，初中英語教師在閱讀教學中需要加強對學生核心素養的培養，及時的轉變教學模式，激發學生的學習興趣，促使學生自主學習能力的提升，并積極開展分層教學，從而全面提升學生的核心素養，為學生奠定良好的基礎。

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