淺談提高初中語文高效性教學的策略

譚小軍

摘要：語文是最基本的學科，學生從呱呱落地就開始接觸語言，因此語文學習不能僅停留在課堂教學上，還要來源于生活，運用于生活。因此，如何提高初中語文教學有效性，提升教師教學質量，提高學生語文學習興趣，是目前值得研究的問題之一。本文通過研究目前初中語文教學現狀，提出初中語文高效性教學的策略，以及提高學生的語文能力，為今后發展打下基礎。

關鍵詞：初中語文;高效教學;對策研究;

一、初中語文教學現狀

初中語文是學生語文學習生涯的銜接，從學習拼音開始到組成流利的語言，理解文章含義，都是在小學階段完成。步入初中，要求學生的語文學習更加規范。教育界為了實現新課改提出的目標，推行了一系列教育改革措施，這些措施取得了初步成效，但是依舊存在一些問題。

（一）口號響，行動弱

在新課改推進下，各地中學語文教學組對目標要求進行了深入研究。教師積極響應改革要求，從重視成績轉變為雙向發展，既重視學生學業成績也重視學生語文素養。但是目標明確，教師也只亮了計劃，實際行動卻遲緩。主要是因為教師對高效課堂的構建處于認知階段，理論功底和實踐經驗都不足，依舊采用傳統理論教學，突破創新意識不足，對新形勢、新內容的實踐能力較弱。

（二）教學形式死板，內容單一

行動力較弱體現在教學形式比較單一，缺少創新研究，很多教師找到了一種適合自己、適合學生的教學方式，就一直采用一種形式。教學形式單一導致學生興趣逐漸減弱。例如，為了增加學生興趣，教師把語文課的朗讀設計成分角色朗讀，一開始學生興趣比較濃，但是久而久之，學生開始覺得無趣死板。另外，除了教學形式死板之外，教學內容也缺乏創新，板塊也是傳統教學板塊，內容單一。不同年級的學生語文教學的要求不同，教師缺少對應的分析，不能按照學生情況設計符合學生需求的教案。導致學生不論是在學習過程中還是在學習內容上，都得不到滿足，學生缺少興趣。

二、初中語文高效教學對策研究

實現語文高效教學首先要明確何為高效，怎樣才算高效。我通過學習認識到，為了培養出符合社會需求的人才，幫助學生更好地發展，初中語文教學目標是以培養學生基本語文水平為根本，近一步培養學生的字詞辨析能力，使學生擁有語文自主學習能力，擁有語文學習興趣。此外，還要求學生能夠更好地將語文運用在生活和其他學科學習中。基于以上要求，我提出以下幾點高效教學對策。

（一）因人施教，設計符合學生需求的課程

初中是小學階段的銜接，學生從小學步入中學，在學習和生活中都是有所變化的，教師應當結合不同年級的學生特點設計教學課程。初一學生剛從小學生升級為中學生，對初中生活是好奇的，充滿積極動力的，但是學習習慣和規范嚴謹程度參差不齊。教師可以針對初一學生選擇趣味性的教學形式。初三的學生對于初中語文掌握得已經比較全面，教師在初三教學時應當重點培養學生語文學習能力和自主意識，使學生在今后的語文學習中依舊擁有語文思維。同時，面臨中考壓力，教師可以采取鼓勵的方式，提升學生語文成績，避免采用千篇一律的習題模式，將語文學習機械化。

（二）多種教學形式結合

為了增加學生興趣，提高教學質量，教師要通過交流，選擇合適的多種教學方式進行教學。初中教學需要培養學生興趣，教師可以運用分角色朗讀，將歷史故事或者文言文進行改編，增加分角色朗讀的意義。例如，教師可以把分角色朗讀與情境教學和多媒體教學結合在一起，升級分角色朗讀的形式，配合運用多媒體，讓學生自己編排情境，把單一的起立朗讀變成角色扮演。例如，在執教朱自清的《春》一課時，筆者在課堂導入時播放了有關春天的配樂圖片影集，在音樂、圖片的雙重渲染下，自然、美麗、溫馨的春天為學生帶來了視覺的美感，悅耳的音樂觸發了學生聽覺的美感。在直觀、生動的情境中，學生對春天的形象有了初步的認識。之后筆者引導學生運用相關詞語、色彩和詩句描述自己心目中的春天，學生各抒己見，這為后續的課文學習奠定了良好的基礎，學生的學習興趣也被充分調動起來。

（三）借助其他學科輔助語文教學

語文學科是一門貫穿于其他學科教學的課程，作為基礎語言和一項表達工具，十分適合與其他學科一起進行學習。例如，教師可以把美術與語文結合在一起，利用摘抄本擴充學生語文積累。教師可以每周讓學生摘抄自己喜歡的文字和內容，自己設計摘抄本樣式，通過繪畫增加美觀，促使學生熱愛摘抄。又例如，教師可以把理科和語文結合在一起，讓學生找一找語文中的數學、物理、化學現象。教師選取《田忌賽馬》一文，讓學生利用自己學習或者了解的數學知識分析列出賽馬布局，增加學生自主思考能力，使學生意識到語文與其他學科緊密相連，從而重視語文學習。

（四）展示交流，促進學生共同發展

學習成果的展示交流實際上也是語文課程的內在組成元素，是對學生自主探究學習活動的深化和提升。所以，在設計“展示交流”環節時，教師既要調動學生的參與積極性，又要幫助學生獲得知識的最大化。在教學實踐中，筆者側重于把“展示交流”的重點放在合作探究活動結束后，給各小組提供展示的機會。學困生能夠在這一環節提出自己的疑問，讓其他同學為他釋疑解惑，而優秀生也能夠展示自己的學習成果，完成“惑”與“學”的交流。在全班交流時，筆者側重于展示交流一些共性問題，旨在幫助學生在此過程中實現知識的延伸與拓展，讓學生能夠實現自身能力的提升與發展。當然，為了激發學生的學習情感，在展示交流環節，筆者還引入了評價機制，如運用學生互評來幫助學生完善學習，在學生之間建構一種良好的伙伴關系，讓學生在互評中學會欣賞與贊美;運用學生自評使學生學會自我反思和總結。

結語：

綜上所述，提高初中語文教學效率要從教學目標出發，培養學生的語文素養和語文學習能力。教師應當豐富教學內容，將多種教學形式結合開展課程設計。我相信，通過一線教師的不斷努力，一定會不斷突破，提高教學效率。

參考文獻：

[1]汪麗梅. 打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J]. 科技創新導報， 2015， 12（8）：169-169.

[2]王立. 淺談初中語文高效課堂中的多元化教學方式[J]. 黑龍江教育（理論與實踐）， 2014（1）：95-96.

[3]彭興強. 新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2015， 12（11）：89-89.

[4]王洪忠. 淺談新課改下初中語文高效課堂的構建[J]. 劍南文學（下半月）， 2013（2）：375-375.