淺議小學語文中高年級閱讀教學

秦璇

摘要：小學高年級語文教學作為與初中語文課程銜接的重要階段，在此期間要想提高學生的學習能力，減輕日后的學習負擔，教師在日常教學中，除了要將基礎知識、學習技巧傳授給學生外，還要培養他們的聽說讀寫能力，而這一目標的實現，需要高效率閱讀教學作保障[1]。因此，在小學語文中，教師要充分認識到閱讀教學的重要性，根據高年級學生的發展特征與思維特點，運用多種教學手段進行授課，在培養學生閱讀興趣，提升其閱讀能力的同時，還可以發展他們的人文素養和語文綜合素養，實現其全面發展。本文對現階段小學語文高年級閱讀教學中存在的問題進行探討，并提出可行性的教學策略。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學

引言：

閱讀是學生對書籍進行認知、理解、吸收與應用的過程，是豐富他們知識儲備的重要途徑[2]。在小學語文高年級閱讀教學中，教師要落實教育體制改革提出的要求，從教學改革入手，使閱讀教學模式發生顛覆性改變，在注重學生閱讀水平與閱讀能力提升的同時，還要培養他們的閱讀思維、創造能力以及語文綜合素養，在此基礎上還要引導學生養成良好的閱讀習慣，如積累經典段落、字詞等。如此一來，不但可以提高學生的閱讀能力，對其今后的語文學習也有著積極的影響，促使他們聽說讀寫能力的全面發展。

一、當前小學語文中高年級閱讀教學中存在的問題

（一）缺乏對閱讀方法的有效指導

經過低年段、中年段的閱讀學習和積累，高年級的小學生已經逐漸形成閱讀意識與閱讀思想，在實際教學中，只需教師進行有效的指導和幫助，他們的閱讀能力就會得到顯著提高。然而，在實際教學中發現，許多教師缺乏對閱讀方法的指導，在文章講解時，學生往往都是跟隨教師的思路，缺乏思考，并且教師講解課文的側重點是其中的知識，讓學生掌握生字詞、體會作者的情感，但是卻并沒有真正來指導學生應該如何高效閱讀，學生也沒有很好掌握有效的閱讀方法。

（二）忽視了學生的閱讀體驗和閱讀積累

閱讀能力與水平的提高離不開閱讀體驗和閱讀積累。但在現階段的小學語文高年級閱讀教學中，教師急于提高學生的閱讀能力，忽視了閱讀體驗與閱讀積累的重要性，且教學形式枯燥單一，沒有關注學生在閱讀過程中獲得的體驗，也沒有創建情景針對性的引導學生體會作者的情感和文章中心思想。

二、小學語文高年級閱讀教學的有效策略

（一）保證學生體會到閱讀的樂趣

正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”也就是說，學生只有體會到閱讀的興趣和快樂后，才會積極參與到課堂教學中，與教師共同努力，完成相關教學活動。因此，在小學語文高年級閱讀教學中，教師要注重學生閱讀興趣的培養，通過這種方法來提高學生的閱讀水平和閱讀能力能夠起到事半功倍的作用[3]。教師可以本著快樂教學的原則，讓學生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的高年級學生來說，要避免使用過于拘謹、死板而又沉悶的規矩性應試教學，而是采用情趣引導的方式展開閱讀教學。例如，為學生創造自由閱讀的空間，本著充分開發學生的想象力與創造力的原則，來保證學生的想象力得到發揮，而不是循規蹈矩、按部就班地跟著課內閱讀步伐進行學習，要打破傳統的照抄他人作品的現象，而是為學生提供充足的機會，來開發學生豐富的想象力。

（二）情境創設，增強學生的閱讀體驗

在多樣化的教學模式中，情境教學在小學語文高年級閱讀教學中的應用與實施，不但能夠提高學生的課堂參與熱情，還能夠使學生對閱讀內容產生形象化的感知，增強他們的閱讀學習體驗，為其閱讀能力的培養和在閱讀過程中情感把握能力的強化奠定基礎。在應用教學情境創設教學活動時，可以綜合使用多媒體情境、音樂情境、故事情境、問題情境等多種方法，在吸引學生注意力的同時，還可以提高教學質量和有效性[4]。例如，在《三打白骨精》教學中，要正確認識課文故事內容的梳理對于小學高年級的學生來說存在一定的難度，所以教師可以結合教學內容創設多媒體教學情境，將《三打白骨精》方面的動畫融入閱讀教學活動中，讓學生在觀看動畫的基礎上把握故事內容和故事線索，在了解故事內容的前提下，對文本內容進行閱讀，發現語言文字呈現方式和視頻呈現方式的差異點，進而獲得良好的閱讀學習體驗，確保學生的綜合閱讀能力得到進一步培養。

（三）課外閱讀，拓展學生的視野

小學高年級學生的閱讀學習能力經過長時間的積累得到顯著提高，為提高他們的閱讀水平，發展其人文素養，教師在開展教學活動時，除了要重視教材知識的指導外，還要對教材中的知識進行適當的拓展和延伸，組織學生進行課外閱讀，通過課外閱讀學習和訓練開闊他們的視野，豐富精神世界。在課外閱讀教學中，教師要注意結合課文內容和教學需求為學生推薦閱讀篇目，避免盲目閱讀影響學生的閱讀效率和效果，降低閱讀教學有效性。例如，在完成某一單元文章的教學后，如《秦兵馬俑》《埃及金字塔》《音樂之都維也納》等，為了拓展學生的視野，讓他們對世界著名的建筑、地點和歷史遺跡等形成系統的認識，教師還要在課外閱讀中推薦與此相關的閱讀篇目，如《長城》《法國埃菲爾鐵塔》《水上威尼斯》《浪漫的土耳其》等，在課外閱讀的輔助下加深學生對世界文化的了解，豐富學生知識儲備，使學生的閱讀學習能力得到良好的培養。在課外閱讀教學下，教師可以嘗試開發在線閱讀分享和交流平臺，為學生課后閱讀交流創造條件，切實提高小學語文閱讀教學實效。

三、結語

綜上所述，閱讀教學作為小學語文學科中的核心內容，高年級學生閱讀水平的提高以及閱讀習慣的養成，不但能夠為實現其聽說讀寫能力的全面發展，為他們日后的初中學習奠定基礎，還能夠促進學生人文素養和語文素養的形成，增強語文學習的整體效果。

參考文獻：

[1]黃清輝.小學語文中高年級閱讀教學的有效策略研究[J].課程教育研究，2019，24（10）：103-104.

[2]吳木亮，張一航.小學語文中高年級閱讀教學的有效策略研究[J].基礎教育研究，2019，15（04）：272-273.

[3]楚虹陽.讓閱讀有趣一點——小學中高年級語文閱讀教學策略研究[J].課外語文：下，2016，12（09）：181-182.

[4]張志達.高效學習實效提升——談小學語文高年級閱讀教學策略[J].課程教育研究，2014，16（21）：151-152.