小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析

彭倩

摘要：現代教育事業不斷發展，以微課應用與實踐為主題的小學信息技術教學，要求教師們付出更多的努力，來滿足不同層次學生的認知需求，另外通過授課形式的變換、教學步驟的簡化、學習資源的分享等，啟發他們思維的創新力和想象力，最終達到因材施教的目的，進一步促進基礎教育現代化進程的不斷加快。信息技術課堂微課的有效教學，可以去除孩子們抵觸的情緒，能夠打消他們認知的顧慮，一舉多得，我們又何樂而不為呢？

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;微課應用;實踐研究

引言：人們的核心教育觀念已經發生了重大的轉變，信息技術課程的開設引起了廣大教育工作者的特別關注。應用微課資源，激發學生興趣，微課綜合實踐，培養學生能力，這對于他們身心的健康成長來說也會產生積極的影響。傳統教學模式下，教師為了完成講課任務，會組織一些不符合學生實際需求的練習活動，極大的制約著小學生創新意識的產生，探究能力的提高。而微課就改善了這一弊端現狀，應用優勢巨大，研究價值很高。

一、利用微課培養學生興趣

信息技術這門課程的基礎性、可操作性比較強，將教學“重心”放在學生興趣的培養上，更符合他們個性化的成長需求。新課程背景下，信息技術教師不妨利用微課教學法，一邊培養學生興趣，一邊啟發其思維的創新力與想象力[1]。針對教材中的重點、難點、關鍵點內容做詳細介紹，剩余時間留給學生，強化他們的主動探究能力。像是一些程序性的東西，學生不能自主學習外，其他的知識都讓學生自己發現、自行探索、自主研究，微課課堂充滿活力，教學有效性大大提升。教師考慮學生的情感需求，利用微課優勢，促進他們的心智發育，信息技術教學工作走向更大的成功指日可待。如教學《信息和信息處理工具》一課內容時，我特意站在微課的視角下展開了這樣的教學設計。首先，在課件中明確標出“信息”的基本概念，播放3分鐘的小視頻后，提問學生：“孩子們，通過觀看視頻，你知道了什么？”問題很開放，學生給出了不同的答案，由此激發他們的學習興趣，正好彌補了傳統教學的一些缺陷。其次，針對“信息處理”做深入的研究，使全班學生都意識到“信息無處不在，及時處理后，還有非常多的用途。”…整節課，教師說的很少，學生想的卻多，微課猶如“點睛之筆”，成功打造了輕松、和諧又高效的課堂氛圍。

二、應用微課突破重點難點

教師選擇微視頻進行教學時，要結合教學內容的重、難點，需要學生重點掌握、學生理解起來有困難的內容通過微視頻進行學習。在以前的教學中，教師要花費大量的時間和精力去截圖，并且給每張圖片作標注，既費時又費力，更不能做到常態化，學生收獲也不大。而現在通過合理的微視頻課程內容，可以幫助學生掌握難點和重點[2]。如在教學《文本框鏈接》這一部分內容時，教師可以通過屏幕錄制軟件錄制了設置文本框鏈接過程和步驟的講解，生成視頻文件，在教學的過程中，將提前做好的視頻文件發給學生，學生借助微視頻自主學習、自己練習。另外，在后期的操作中，還可以再重復觀看微視頻。再如，在《走進PowerPoint》中，要讓學生學會在幻燈片中插入圖片文件、剪貼畫以及自選圖形的基本操作，學生經過前面的學習已經有了一定的基礎，因此重點是讓學生掌握如何插入圖片文件，在教學之前，教師將事先制作的插入圖片文件的微視頻展現出來，學生在觀看后產生了濃厚的興趣，將興趣轉化為動力，利用微視頻主動學習，提高了學生的思維能力和創新能力。

三、微課實踐引入競爭機制

在信息技術課堂上，參照游戲的等級競爭機制，建立課堂作業管理與評價網站系統，以積分等級為衡量標準，以學習積分進度條代替游戲中的升級經驗條，學生每完成一個知識點的微課學習記3分，完成與微課相應的課堂作業操作記2分，通過求助申請協助一位同學完成任務記1分，論壇提出問題、積極發言參與討論記0.5分等等，各種獲取積分的形式，達到一定的分值自動進行等級提升，同時通過設定一些難度較大的任務供學生們進行挑戰，挑戰通過的還可以獲得額外的榮譽稱號。這樣學生只要完成相應數量的微課學習并完成任務就能進入下一等級的學習操作，挑戰更高級別的學習，也就是說只要學生能過關就算三年級的學生也能對五、六年級的知識任務進行挑戰。這樣的積分制、等級制、榮譽稱號制等引起了學生的極大興趣，成為學生學習興趣的一大生長點。在目前豐富的微課資源支持下，學生們通過微課自學完成相應的學習任務不再是難事，只要我們能抓住學生的特點，靈活運用相應的資源，不難創設出學生喜愛的課堂教學模式，為高效課堂提供動力。

四、微課互動鼓勵學生探究

小學信息技術是培養學生深入了解計算機技術、通信技術、多媒體技術等信息技術，掌握計算機的基本操作，而通過微課視頻能夠有效提高學生的理解能力，從而有效探究信息技術的神奇魅力和實踐應用[3]。如在《Windows操作系統》的教學中，教師可將不同的知識點做成微課視頻，從而引導學生初步認識，熟練掌握Windows操作系統的啟動和退出。在此過程中，教師應將Windows操作系統的桌面、開始菜單、鼠標的使用技巧等教學重點、難點做成單獨的微課視頻，引導學生認真了解和熟練掌握，在課余時間反復操作。提高學生對于Windows系統的操作興趣，加強他們對于鼠標的操作，尤其是雙擊操作，實現Windows系統教學重點、難點的有效解析。

結束語

綜上所述，微課教學在小學信息技術教學中的應用效果是非常明顯直接的，而在小學信息技術中學習探究微課程也是有利于提高學生自主學習的能力以及使教師的壓力可以得到釋放，更有利于建立起微課視頻教程學習視頻的資源寶庫，也有利于鍛煉學生的知識獲取獨立的另外一種方式。總而言之，微課程是系統的知識整理，也是教學與信息技術相結合而產出的一套方法與理論，能高效的提高小學信息技術的整體教學質量和教學方法。

參考文獻：

[1]王瀚鋒.小學信息技術課堂微課的應用與實踐[J].新課程研究（下旬刊），2018（03）40-41.

[2]袁曉磊.微課在小學信息技術教學中的應用思考[J].新課程（小學），2018（15）117-118.

[3]姜程程.基于微課小學信息技術有效教學的研究[J].北京：科學出版社，2019（04）56-57.