新課改下初中物理實驗教學的改進與創新

屈耀輝

摘要：新課改對我國正大力推行的素質教育提出了新的要求，其中實驗課的教學模式是素質教育的重要內容。物理實驗教學構成了初中物理教學的主要模式，通過做物理實驗，不僅加深了學生對基礎知識的掌握與理解，還使他們的動手創造能力得到有效的提高。有助于學生思維意識的發散，提高他們的創新精神。因此探討新課改下對初中物理實驗的改進與創新就顯得尤為重要

關鍵詞：實驗教學;初中物理;新課改;改進;創新

引言：

隨著課程的改革和發展，在初中物理課程的學習中，不僅要求學生要掌握相應的物理知識，還要提高學生的動手能力和探究能力，進而使學生實現全面的發展。在傳統的教學模式下，物理教師將教學的重點放在了課程的講解上，很少讓學生操作一些物理實驗，可見，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的發展。所以，教師很有必要對物理實驗的教學進行創新，從而為初中生的發展提供一個便利的外界條件。

一、擴大物理實驗教學在教學中所占的比重

實驗教學是初中物理課程中的一種主要的教學方式，教材中很多公式和定理都是通過實驗探究得出的結論。在物理課程中開展實驗教學，不僅能夠讓學生對物理知識有一個直觀的認識，加深學生對物理知識的理解，還能夠提高學生的動手能力和探究能力，對于學生的發展有著積極的作用。但是在目前的教學中，很多物理教師對于實驗的重視程度不夠，并沒有讓學生對實驗進行操作，只是簡單的將實驗的結果和結論告訴學生。教師對待實驗的這種態度也會影響到學生，讓學生認為物理實驗是不重要的，久而久之，勢必影響學生動手能力的提高，讓學生的學習變得死板。學生在學習中只是片面地知道物理定律，不深入地了解這條物理定律是怎樣產生的，這會使學生對物理課的學習不全面。針對這種情況，教師要加強對實驗教學的重視程度，提高實驗教學的地位，使學生意識到物理實驗的重要性，從而有意識的參與到實驗教學中，提升學生的探究能力和創新能力[1]。

二、盡可能增強學生的物理知識

在物理課程的教學中，要想讓學生能夠順利的對實驗進行操作，并探究出相應的結論，需要學生具有足夠的理論知識。所以，教學過程中，教師可以開展不同的教學活動，通過教學活動來幫助學生物理課的學習。例如，教師可以定期舉行物理知識競賽，通過競賽的方式讓學生鞏固已學的知識。可以是以本班級為基礎，也可以是以同一年級為基礎。知識競賽可以增強學生的競爭意識，激勵學生向好的方面發展，調動學生的學習積極性，使學生學習物理更有動力和激情。學校還可以在每個學期或每個季度定期開展物理專題講座，邀請優秀的物理專家為學生解答問題。在開展講座之前，物理教師要和專家進行交流，讓專家對學生的學習情況有一個充分的了解，從而使專家能夠在講座的過程中對學生進行有針對性的指導，提高學生的物理水平。

三、在實驗教學中提高學生對物理的興趣

物理課程具有較強的抽象性和邏輯性，對于初中生來說是具有一定的學習難度的，很容易使學生對物理課程產生畏難的心理。而且，在以往的教學中，教師的教學方式比較單一，教學的內容比較枯燥無聊，課堂的氛圍比較沉悶，很容易使學生失去學習物理的興趣，降低了學生學習的積極性。這就要求教師需要利用實驗課的學習來激發學生的學習興趣[2]。例如在學習“光現象”時，教師可以讓學生利用空的礦泉水瓶自己動手做一個小孔成像的實驗工具。通過這樣的實驗，不僅加深了學生對于“光是沿直線傳播”這一知識點的理解，還使學生動手能力得到的提高，進一步增強了學生學習物理的熱情。

四、讓學生參與到物理實驗的操作中

在以往的實驗教學中教師只是向學生們演示，學生們在一旁觀察，自己不去動手操作，這樣的教學模式限制了學生們的思維空間，不利于培養學生的創新意識。因此，在進行實驗教學的時候，教師要讓學生動手操作實驗，從而提升學生的操作能力和創新能力，而且，學生更直觀地觀察物理現象需要借助于物理實驗。例如教師在向同學們演示大氣壓強的實驗中，先將溫水倒入空的礦泉水瓶內，搖晃幾下后再將瓶里的水倒出，之后迅速擰緊瓶蓋，讓瓶子自然冷卻后觀察瓶身的變化。學生會發現瓶子變癟了，這就證實了大氣壓強的存在。同樣，教師還可以引導學生自己做新的實驗來驗證壓強的存在。另外，物理實驗中，學生也可以通過發揮想象力自己制造實驗所需的實驗材料。這樣的實驗模式對于激發學生的探索精神有重要的作用，使實驗用具更加豐富，也從另一方面節約了實驗成本。例如小孔成像中簡易的易拉罐和透明的塑料薄膜，都是很常用的實驗用具。因此，物理實驗有助于培養學生們的創新意識，學生在實驗中也會加深自己對基礎知識的理解，增強學習興趣，使教學質量得到顯著地提高。

五、物理實驗的測評要科學合理

在以往的物理課程的測評中，學校將考核的重點放在了理論知識上。隨著課程的改革和發展，物理實驗的地位得以提升，物理的測評制度也要進行調整，從而使學生意識到物理實驗的重要性[3]。這就要求學校建立比較完善的物理考核制度，使學生掌握知識的牢固情況以及學生的實驗操作能力都能得到更為直觀的反映。教師可以及時發現學生的學習情況，對需要改進的地方加以指正。教師可以將物理成績劃分為理論成績和實驗操作成績兩個部分，物理考試的總成績按照1∶1 的標準，這樣的評分方法讓學生更加注重平時物理實驗的學習。通過這種測評方式讓學生體會到理論與實驗在教學中占有一樣的位置，還有助于增加學生學習物理實驗的積極性。

六、結論

總之，在新課改下改進和創新物理實驗的教學，能夠激發出學生學習物理的興趣，加深學生對物理知識的理解，還能夠提高學生的動手能力和創新能力，對于初中生的發展有著積極的作用。因此，在平時的教學中，物理教師要重視實驗教學，提高實驗教學的地位，對自己的教學方法進行調整，讓學生能夠親自參與到實驗操作中，讓學生在實驗中對物理知識進行探究，使學生對物理知識有一個直觀的認知，從而提高學生的物理水平。

參考文獻：

[1]安原珍.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].時代教育，2013（4）：126.

[2]吳勝存.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].中國校外教育（下旬刊），2017（27）：92.

[3]郭云杰.試論新課改下初中物理實驗教學的改進與創新[J].新課程（中學），2016（8）：48.