從高中數學老師備課談教學方法的創新

曾超

摘要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新是力量之源，發展之基。一個國家、一個民族只有不斷創新，才能在激烈的國際競爭中始終處于領先地位。反之，就必然落后于時代的發展，甚至會被飛速發展的時代所拋棄。而激勵民族創新意識、創新精神的基礎在教育，因此，教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。

關鍵詞：備課;創新;教學方法

十八大以來習近平總書記多次強調：創新始終是推動一個國家、一個民族向前發展的重要力量，是引領發展的第一動力，必須把創新擺在國家發展全局的核心位置。同時強調“教育興則國家興，教育強則國家強”。教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。就學校教育而言，數學教育是創新教育的主陣地之一，因此在數學教學中開展創新教育具有重要意義。創新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。下面筆者將從教師備課和教法創新的角度談談自己粗略的看法。

一、深研教材和學生、做好備課工作

充分備課是上好課的前提，提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環。教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。就同一教師來說，進行觀摩教學時，教學效果一般都比平時好，原因并非觀摩教學時，教學能力提高了，而在于教師備課比平時充分得多，進行了認真的籌劃和精心的設計。可以說，任何一堂成功的課，無不凝結著教師備課的心血。目前在數學教師中開展的教學大檢查中發現數學老師備課有以下特點：

1.有的教師是分課時備課，有的是提綱攜領式備略案，有的是分單元備課，有的是備在書上。

2.備課內容中呈現出來的數學思想和方法不突出，缺少對學生能力培養的備課，只注重了知識的備課，沒注重能力的備課。

3.每節或每單元或每章缺少教學后的反思，只有少數教師寫了點點。

4.大多數教師缺少章末復習課的備課，由此也就少了對學生基礎知識集中復習、能力集中復習的環節。

5.備課中缺少相關知識的延伸和補充，特別是拓展學生知識面的內容較少，基本是就知識論知識。

6.還是在用傳統的理念，傳統的方法備課，創新的少，先進的教學理念欠缺。

7.因學校資金缺乏，多媒體設施設備投入不足，大多數老師備課還是老方法，不制作課件。

8.集體備課落實不好，基本上是形式化。

新課程標準頒布，為新一輪教學改革指明了方向，同時也為教師的發展指明了道路，作為教師的我們，須認真學習新課程標準和現代教學教育理論，深刻反思自己的教學實踐并上升到理性思考，盡快跟上時代的步伐。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案，不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”作為教師只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自己的成敗得失，又怎么可能提升自己的教學理念呢？充其量當一輩子教書匠而已。要想自己盡快成長起來，就要堅持反思。

二、開展創新教育：數學創新教育的內容和培養

1、重視學生學習數學的興趣教育，激發學生創新意識。

愛護和培養學生好奇心是創新教育的起點，好奇質疑是學生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃、高中生因為年齡不大、對社會認知有限、面對大千世界會產生強烈的好奇心和求知欲，學習中常有“為什么”相伴，常會提出一些奇奇怪怪的問題。這恰好是產生學習興趣的直接動力，是使學習主動力觀察、思考和認識周圍世界的階梯，這好奇心是“創新”的潛在能力，是創新意識的萌芽。科學是極富創造性的，其最基本之一就是疑問，最基本精神之一就是批判。由于好奇，質疑是自發的，引導不力便會減弱或消失，學習興趣也表現為不穩定。在數學教育中，教師要使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和成就動機。提倡啟發式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創新，這一切都源于對數學濃厚的興趣、源于強烈的創新意識。

一個人涉獵知識越多，知識面越廣，其創造性思維就越活躍，創新能力就越強。教師應引導學生有意識地主動學習更多更全面的數學知識，為將來的創新活動奠定扎實的數學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創新，追求創新，以創新為榮的觀念和意識。

2、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維。

數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。數學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生裝的創新思維。

3、加強數學能力的培養，形成創新技能。

數學能力是表現在掌握數學知識、技能、數學思想方法上的個性心理特征。其中數學技能在解題中體現為三個階段：探索階段——觀察、試驗、想象：實施階段——推理、運算、表述;總結階段——抽象、概括、推廣。這幾個過程包括了創新技能的全部內容。因此，在數學教學中應加強解題和教學，教給學生學習方法和解題方法，同時，進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數學符號、溫故知新、歸類鑒別等等，學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數學能力，形成創新技能。

4、開發情感智力教育，培養創新個性品質。

美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：“盡管創造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創造力的先決條件。”可見，創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作后盾。

在數學教學中，激勵學生要樹立周恩來同志“為中華之崛起而讀書”的遠大理想;具有像愛迪生發明燈絲一樣的堅定信念。在“數學問題”中培養學生具有敢于求異、勇于創新的氣魄、自主探索、發現問題、提出問題;利用“錯析教學”，培養學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養學生健康的創新情感和個性品質。

總之、要上好一堂課、備課是關鍵、創新是靈魂！培養學生的創新精神、培養創造性人才不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，創新教育是一個系統過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師地教學中不斷總結經驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。