淺談農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

謝政

摘 要：語(yǔ)文閱讀可以開(kāi)闊視野，豐富內(nèi)心的情感，農(nóng)村小學(xué)在師資和設(shè)施方面短缺，閱讀的材料陳舊，學(xué)生閱讀的能力十分欠缺，農(nóng)村老師的師資短缺。采取有效的閱讀策略，選擇層次分明的閱讀素材，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的教學(xué)策略來(lái)改變農(nóng)村小學(xué)閱讀的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文，閱讀，閱讀方法

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直屬于低效率的狀態(tài)。農(nóng)村大都是不發(fā)達(dá)的地區(qū)，通信設(shè)備不夠全面，基本上孩子都是屬于留守兒童由家中的老人看護(hù)，由此孩子的教育跟不上城市孩子。并且農(nóng)村教師力量缺乏，他們重復(fù)的使用老教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，閱讀材料單一，接收新事物的能力不夠，教育觀念不能跟得上社會(huì)發(fā)展的速度，對(duì)于語(yǔ)文閱讀沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它對(duì)孩子們?cè)谝院笕松较蛴泻軓?qiáng)的指導(dǎo)意義。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1選擇優(yōu)秀又有層次的閱讀材料

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同年級(jí)的孩子有針對(duì)性的選取相應(yīng)的閱讀材料。在課內(nèi)教學(xué)過(guò)程中注意側(cè)重點(diǎn)，將內(nèi)容和文章主題相似的材料放在一起給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力，了解更多的閱讀方法。閱讀材料必須是科學(xué)，正能量的資料或書(shū)籍，可以幫助學(xué)生正確的指引方向，幫助孩子在以后的道路上發(fā)展的更好。

2.2教授學(xué)生有效的閱讀方法

有效的閱讀方法可以快速的提升閱讀的能力，好的閱讀方式是閱讀的基本。閱讀的方法有整體閱讀、精確閱讀、粗略閱讀、跳躍式閱讀、聯(lián)系法閱讀等。整體法閱讀在于將一本書(shū)非常完整的閱讀一遍，包括作者，名稱，基本內(nèi)容等完整的讀一遍。精確閱讀就是慢慢地的閱讀每一字一句，品味其中的深意，可以將遇到的不懂得標(biāo)記出來(lái)，查閱以后讀懂其意思，他的速度慢，但是效果顯著。粗略閱讀就是大致的瀏覽，主要看一下大致的意思。跳躍式閱讀就是跳著閱讀自己想要看的內(nèi)容，這樣看書(shū)的速度十分快速。聯(lián)系式閱讀就是在讀完一本書(shū)的后面，有補(bǔ)充說(shuō)明，我們可以去搜查一下相關(guān)的書(shū)籍，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)。閱讀主要是在于日積月累，經(jīng)常性的多動(dòng)腦子，勤加思考，養(yǎng)成看書(shū)后進(jìn)行讀書(shū)筆記的習(xí)慣，培養(yǎng)自己的讀書(shū)技巧和遇到問(wèn)題自主解決的能力。

2.3課堂中將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

培養(yǎng)孩子的閱讀書(shū)籍的興趣，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言的向往，在教學(xué)中采取生動(dòng)有趣的小故事引領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀的世界，激情洋溢的教師情景朗讀加大他們對(duì)文中內(nèi)容的向往，同時(shí)可以進(jìn)行一些情景模擬小比賽來(lái)激發(fā)閱讀興趣，同時(shí)可以使用多媒體視頻來(lái)吸引孩子的興趣。用清晰地畫(huà)面，飽含感情的聲音吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)自己所聽(tīng)見(jiàn)和看見(jiàn)的事物產(chǎn)生好奇心態(tài)，加大對(duì)閱讀的向往。在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該和學(xué)生打成一片，并且積極地引導(dǎo)他們對(duì)閱讀感興趣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該和周邊的同學(xué)相互探討，與老師進(jìn)行溝通討論，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的閱讀興趣。更多的是在課堂中把主動(dòng)的權(quán)利交給學(xué)生聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們通過(guò)閱讀而產(chǎn)生的想法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.4創(chuàng)造有利的讀書(shū)條件

豐富的閱讀資源對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的制約因素。學(xué)校、社會(huì)以及家庭應(yīng)該大力的支持，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件，首先保證孩子有大量的書(shū)籍可以閱讀，然后提高閱讀的層次，可以讓孩子有選擇性的去選擇自己喜歡的書(shū)籍，社會(huì)各界更應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生的幫助。共同為農(nóng)村孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、健康的閱讀環(huán)境，提升農(nóng)村孩子的精神層次。

2.5靈活教學(xué)，方式多樣

在語(yǔ)文日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該注意教學(xué)的靈活性，舉辦一些閱讀活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀的方式多變，教學(xué)方式靈活多變。比如我們可以進(jìn)行一些小比賽，故事會(huì)，古詩(shī)成語(yǔ)接龍以及一些讀書(shū)的心得體會(huì)等等。讓學(xué)生在相互交流中提升自我的思想感情，在小比賽當(dāng)中，可以激發(fā)他們更多對(duì)于語(yǔ)文閱讀的熱情，進(jìn)而可以使他們能夠獲得獨(dú)立自主的閱讀能力。

三、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的注意事項(xiàng)

3.1針對(duì)性教學(xué)

不同的年級(jí)教育程度有不一樣的教育批示，所以老師應(yīng)該因材施教，對(duì)于閱讀的書(shū)籍老師應(yīng)該首先熟讀，然后選取適合各個(gè)年齡段的書(shū)籍，更好的引導(dǎo)他們，然后適度的增加其閱讀量。在選取教材中應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇，有側(cè)重點(diǎn)，有針對(duì)性的去進(jìn)行教學(xué)。慢慢的提升學(xué)生的閱讀層次。

3.2階梯性教學(xué)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的閱讀能力有知識(shí)性閱讀能力、正確認(rèn)知能力、閱讀理解能力、總結(jié)能力、欣賞能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重慢慢地引導(dǎo)，由淺到深，教師應(yīng)該分階段的進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這樣分階段的教學(xué)閱讀，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，來(lái)提升孩子們的閱讀質(zhì)量。并且應(yīng)該進(jìn)行課內(nèi)和課外教學(xué)呼應(yīng)，將閱讀從課內(nèi)延續(xù)到課外，讓學(xué)生能夠有效地提升閱讀水平。階梯性的教學(xué)安排，可以有效地幫助學(xué)生做好閱讀基礎(chǔ)，這樣才能不斷收獲新的營(yíng)養(yǎng)。

3.3適量性教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把握到閱讀的適量行，在讓孩子掌握一些基本的閱讀知識(shí)時(shí)，還應(yīng)該注閱讀與實(shí)踐的相結(jié)合，在日常的實(shí)踐過(guò)程中，更加深入的進(jìn)行閱讀深層次的探進(jìn)，適量的設(shè)計(jì)一些閱讀方法，在實(shí)踐中獲得知識(shí)，由少入多，最終一定會(huì)提升孩子們的閱讀能力。

3.4提高教師自身語(yǔ)文素養(yǎng)

大多教師來(lái)到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，他們的知識(shí)水平對(duì)于當(dāng)前需要傳授的學(xué)生已經(jīng)綽綽有余，于是便止步不前。社會(huì)在不斷地進(jìn)步，一直停滯不前就會(huì)被淘汰，學(xué)習(xí)是沒(méi)有止步的。在一個(gè)文化水平相對(duì)落后的地方，身為教育者更應(yīng)該有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步的覺(jué)悟，教師應(yīng)該加大自身能力的學(xué)習(xí)，時(shí)刻要求自己能夠跟隨時(shí)代的進(jìn)步，老師還應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各項(xiàng)改革，及時(shí)的將外面的知識(shí)傳授給孩子們，為孩子們提供一個(gè)好的教育，提升農(nóng)村的教育發(fā)展水平。

四、結(jié)語(yǔ)

想要改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的教學(xué)局面，農(nóng)村教師首先應(yīng)該肩負(fù)起自己的教育責(zé)任，給孩子們一個(gè)健康，正確的閱讀指導(dǎo)方法，選擇有層次的閱讀素材，選擇有針對(duì)性教學(xué)理念以及由淺入深階梯性教學(xué)方式，教給他們有效地閱讀方法，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，跟隨社會(huì)的進(jìn)步。同時(shí)父母應(yīng)該多一些陪伴和支持，社會(huì)和學(xué)校各界應(yīng)該積極的幫助孩子們，提供一個(gè)聯(lián)合好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，盡可能多提供足夠的閱讀資源，讓孩子知道一個(gè)更廣闊的世界。這樣農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)才能不斷地進(jìn)步，才能使農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到更大的幫助。

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