幼兒美術(shù)教育模式創(chuàng)新與改革

羅樂

摘要：傳統(tǒng)的美術(shù)教育違反了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，壓抑了幼兒個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，需要教師通過切實有效的改革來突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在美術(shù)教育活動中指出：要克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向，不能違反幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的客觀規(guī)律，不能壓抑幼兒個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，要通過切實有效的改革來突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育，以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新、實踐能力為目的，使幼兒學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造性地表現(xiàn)，通過探索掌握初級美術(shù)語言。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;氛圍;自由表現(xiàn);鼓勵;贊賞

幼兒美術(shù)教育在兒童早期教育中是必不可少的，在培養(yǎng)兒童的動手能力、想象能力、審美能力上有著非常大的價值，所以，幼兒美術(shù)教育理應(yīng)受到人們和國家的重視和發(fā)展，但是由于目前相當(dāng)一部分家長的美術(shù)教育觀念比較片面，不關(guān)注兒童的美術(shù)教育，而且現(xiàn)在學(xué)校的美術(shù)教育理念普遍比較功利化，幼兒美術(shù)教師的美術(shù)功底不夠，幼兒美術(shù)教育模式千篇一律缺乏創(chuàng)新等等，這些問題嚴重阻礙了幼兒美術(shù)教育的發(fā)展，幼兒美術(shù)教育遠遠沒有起到預(yù)期中的培養(yǎng)效果，因此，現(xiàn)在解決存在的問題并有效地推動幼兒美術(shù)教育的發(fā)展成了幼兒教育理論的研究熱點。

1提供良好的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和欲望

1.1給幼兒提供學(xué)習(xí)的氛圍

任何幼兒教育活動都需要一種氛圍，美術(shù)教育活動更需要創(chuàng)作的氛圍來影響和感染幼兒。比如說，我園中班美術(shù)活動中有一節(jié)《繪畫臉譜》，就可以把教室的某一個區(qū)角布置成臉譜展，給幼兒營造一些學(xué)習(xí)的氛圍，這比教師用再多的語言講授更有說服力。讓幼兒通過欣賞、對比，從而感受到臉譜顏色鮮艷、左右對稱等。

1.2激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是幼兒在學(xué)習(xí)過程中最大的推動力。可以經(jīng)常運用多媒體教學(xué)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動獲取。

美術(shù)教育活動常運用的方法有：示范、講解范例、幼兒模仿、教師講解等，對幼兒來說過于枯燥，形式缺少審美感覺，幼兒的作品往往千篇一律。如果能運用多媒體聲情并茂、動靜結(jié)合，更進一步改變傳統(tǒng)教學(xué)難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒在其中按照自己的意愿和興趣來表達自己的經(jīng)驗和情感并獲得滿足，激發(fā)幼兒對表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

1.2.1教師用發(fā)現(xiàn)的眼光讓幼兒在活動中能夠創(chuàng)造美

幼兒都比較喜歡水粉畫，對顏料也充滿好奇。中班時，我給幼兒設(shè)計了一節(jié)水粉畫《草叢里》，提供了幾種不同的綠色，當(dāng)時我剛講完繪畫要求，突然，一個用粘滿顏料的抹布飛到黑板的畫紙上，嚇了我一跳，我很生氣，我看到他驚慌失措，便沉默了一下，走到他跟前輕聲細語地問：“你為什么要用抹布粘滿顏料往黑板上扔？”他用細小而又顫抖的聲音回答：“我就覺得好玩，所以，就扔了。”當(dāng)時我沒有批評他，而是讓全班幼兒都在看抹布留下的痕跡像什么？幼兒各抒己見，有的說“像花朵”，有的說“像某種小動物”等，這時我往黑板上貼了一張大大的紙，讓幼兒用抹布粘上顏料往黑板上的畫紙上亂扔，幼兒玩得很開心，我啟發(fā)幼兒觀察畫面，你覺得它像什么？幼兒紛紛舉手回答。然后我拿起一根毛筆粘上顏料在畫面上勾畫了幾筆，瞬間讓人眼前一亮，一幅優(yōu)美的森林圖便展現(xiàn)在我們的眼前。同樣讓幼兒隨意地玩，結(jié)果卻截然不同，幼兒會對自己無意中的作品產(chǎn)生濃厚的興趣和創(chuàng)作欲望，從而在玩中達到創(chuàng)造美。

1.2.2在游戲中激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情

教師可以根據(jù)幼兒愛玩這一特點激發(fā)、引導(dǎo)幼兒。有一次看到幼兒玩踩影子的游戲，我就在教室里拿了幾根粉筆，順手將一位幼兒的影子輪廓勾了出來，孩子們看得很入神，覺得這種做法很特別，紛紛到我這里來拿粉筆，他們兩人一組，你給我畫影子，我給你畫影子。

1.3給幼兒提供豐富多樣的欣賞素材，拓展經(jīng)驗，開闊眼界

美術(shù)活動要求幼兒要學(xué)會欣賞，通過欣賞拓展幼兒的經(jīng)驗，開闊眼界。教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點選擇適合幼兒欣賞的名家繪畫作品，如：畢加索、馬蹄斯、梵高等作品，讓幼兒從小接觸經(jīng)典，與大師直接對話，給他們更高的起點和平臺。

1.4提供自由表現(xiàn)的機會，支持鼓勵幼兒積極參與

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒園美術(shù)活動的氛圍應(yīng)寬松自由，應(yīng)給幼兒提供幼兒自由表現(xiàn)的機會，支持、鼓勵幼兒積極參與，用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感，理解和想象，要相信幼兒的藝術(shù)潛能，尊重和支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性的表現(xiàn)，讓幼兒體驗自由表達和創(chuàng)造快樂。

2要用賞識的眼光去看幼兒的作品，并及時給予鼓勵和贊賞

美術(shù)活動是幼兒園藝術(shù)教育中的重要學(xué)科。教師及家長對幼兒作品評價的標準、態(tài)度往往直接影響幼兒參與美術(shù)活動的興趣和積極性，影響幼兒對美術(shù)作品的態(tài)度，以及對美的鑒別能力。

如何正確地評價？首先，應(yīng)該從幼兒的角度看待作品，每位幼兒在創(chuàng)作時腦海里都會有自己的想法，讓幼兒先講一講自己為什么要這樣畫，或為什么要選擇這種顏色等，及時給予幼兒肯定。其次，不要問幼兒：“你畫的是什么？”因為這種疑問會讓孩子以為畫畫應(yīng)該要畫得像某個具體的東西，和老師的不一樣就是畫錯了，容易有誤導(dǎo)的感覺。作為教師看到孩子的作品，首先要看孩子是不是在原有的基礎(chǔ)上有所提高，只要幼兒在原有的基礎(chǔ)上哪怕是一點進步，教師都應(yīng)該給予及時的表揚和肯定。

結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中需要幼兒教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在美術(shù)教育活動中有所突破、有所創(chuàng)新，挖掘幼兒潛力發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，及時給幼兒以鼓勵，增強幼兒的自信心。讓幼兒在美術(shù)這一學(xué)科中找到自己的快樂。

參考文獻：

[1]李珍珍. 幼兒美術(shù)教育中的視覺圖像學(xué)習(xí)與思維發(fā)展研究[D].湖北美術(shù)學(xué)院，2018.

[2]林香美. 幼兒美術(shù)教育方法實施現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]溫芳.幼兒美術(shù)教育模式創(chuàng)新與改革[J].藝術(shù)評鑒，2017（23）：149-150+153.