中職英語詞匯教與學中存在的問題及策略研究

摘要：基于分析中職英語詞匯教與學中存在的問題及策略研究。首先分析出中職英語詞匯教與學中存在的問題，主要包括教師問題和學生問題。其次分析出中職英語詞匯教與學有效的解決策略，分別為尊重學生的個性差異;采用聯想法記憶詞匯;創設英語情境教學;注重理論與實踐的結合四種對策。最后分析出英語教師對詞匯教與學中的問題進行深入的分析，制定出有效的解決對策，來提高學生的英語詞匯學習效率和英語水平。

關鍵詞：英語詞匯;詞匯教學;教學策略

伴隨著新課改的不斷深入，對中職英語詞匯教學也提出了新的要求。詞匯是中職學生學習英語的基礎，學生的英語水平和成績的進步，在一定程度上取決了對詞匯的積累和運用。因此，英語教師要充分的對詞匯教學與學生的詞匯學習進行深入的分析，幫助學生更好的掌握相關的英語詞匯，讓學生具備基本的英語應用能力，強化學生對英語詞匯的理解與記憶，提高學生的英語綜合能力。

1. 中職英語詞匯教與學中存在的問題

1.1教師問題

在現階段的中職英語詞匯教學中，大部分英語教師受傳統教學觀念的影響，對詞匯教學不夠重視。英語教師認為學生背單詞、記單詞和積累單詞是學生平時的自主學習任務，只是單一的強調學生在課下時間努力豐富自己的詞匯量。并且，枯燥乏味的英語課堂，使學生的學習興趣逐漸下降，讓學生對英語詞匯的記憶不夠深刻，教學效果十分不理想[1]。另外，英語教師缺乏對學生詞匯學習方法和技巧的指導，使學生沒有掌握正確的英語詞匯學習技能，難以將詞匯運用到閱讀和寫作中，在一定程度上影響了學生的英語綜合能力發展。

1.2學生問題

由于中職院校的學生大部分都是學習成績不好，或者缺乏對學習的興趣才進入職校的。大部分學生認為在校內主要是學習一門專業的技術，對英語學習的熱情不高，更不用說學習英語詞匯了。而在社會經濟時代的迅速發展下，社會上雖然需要一定專業的人才，更需要高技術綜合性人才，這就要求學生在學習相關專業技術的同時，要提高自身的文化素養，尤其學習英語更為重要。另外，中職院校的學生缺少正確的學習方法，對英語詞匯的學習只是進行死記硬背，不僅不懂詞匯所表達的含義，更難以運用到日常英語交流中，導致學生的英語詞匯學習停留于表面，難以靈活的應用，不利于學生英語水平的提升。

2. 中職英語詞匯教與學有效的解決策略

2.1尊重學生的個性差異

在中職院校的英語詞匯教學中，學生不需要面對升學的壓力，所以學生之間的學習差異性較大。首先，英語教師要尊重學生的個體差異，可以堅持因材施教的教學原則，根據不同學生的英語基礎情況、英語學習能力，給予學生針對性的教學指導與幫助，讓每一名學生都能夠掌握一些英語詞匯，激發學生對詞匯學習的興趣，使學生能夠樹立學習英語詞匯的信心，讓學生能夠根據自己的英語條件構建出屬于自己的詞匯記憶方法和學習節奏，從而提高全體學生的英語能力[2]。

其次，英語教師可以在教學中為學生滲透一些學習方法，幫助學生更好的記憶英語詞匯，提高學生英語詞匯的學習效率。比如，在學生學習“friendship”詞語時，英語教師可以讓學生將其拆成熟悉的“friend+ship”，使學生能夠在掌握兩個單詞的同時，更好的記憶三個單詞，讓學生感悟到英語詞匯的魅力，體會到詞匯學習的樂趣。

2.2 采用聯想法記憶詞匯

由于中職院校的學生英語基礎較差，在學習相關的詞匯時難以理解與記憶。因此，英語教師可以讓學生嘗試用聯想記憶法，就是讓學生在接受某一種刺激時，能夠在腦海里浮現出與此相關的事情或者事物形象，可以幫助學生激活英語思維，增強學生的詞匯記憶能力，讓學生能夠形成聯想和運用聯想的能力，無形之中對詞匯的記憶效果就會更加牢固。比如，英語教師可以讓學生又中心進行思維的發散展開聯想，由單詞“man”可以聯想到fireman、policeman、iron man等，使學生的英語詞匯知識更加全面系統，提高學生對英語詞匯的理解和記憶。

2.3 創設英語情境教學

在中職院校英語詞匯教學中，英語教師要改變傳統的教學觀念。因此，英語教師要以培養學生對英語詞匯學習的興趣為主，結合學生的實際英語詞匯學習情況，根據教學內容，為學生制定一套完整合理的英語詞匯教學方案，提高對英語詞匯教學的重視程度。所以，英語教師可以為學生創設適當的英語情境教學，激發學生對英語詞匯的學習興趣，讓學生能夠在特定的情境中感受詞匯的正確應用，來強化學生對英語詞匯的理解與記憶，提高學生的英語學習能力和英語水平[3]。比如，英語教師可以將某個單詞放入到具體的語境中，結合學生的專業讓學生嘗試創編故事，讓學生擺脫機械化的詞匯背誦，使學生可以更好的掌握相關的詞匯知識，提高學生的英語語言綜合運用能力。

2.4 注重理論與實踐的結合

由于學生學習了大量的英語詞匯，但卻不能很好的進行運用。因此，英語教師要注重理論與實踐的相結合，讓學生在實踐應用中更好的鞏固已有詞匯，并且培養學生的英語語言應用能力。所以，英語教師可以為學生設計豐富多樣的教學手段和方式，來調動學生參與詞匯學習的積極性，鼓勵學生大膽的使用英語詞匯。比如，英語教師可以開展英語五分鐘演講，讓學生能夠將多種詞匯匯聚到一起，整理出一篇優秀的短文，對學生的寫作能力提升也提到了一定程度上的幫助。

或者，英語教師可以在課堂上開展角色扮演，為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，使學生在對角色的演繹過程中，鍛煉學生的口語能力，提高學生的詞匯運用能力。以及，英語教師可以組織英語主題班會，讓學生用英語寫標語、編節目等，讓學生在實踐活動中加深對英語詞匯的理解與掌握，提高學生的英語水平，為學生的今后職業發展和英語學習奠定了良好的基礎。

結束語：

綜上所述，中職英語詞匯教與學中，教師與學生都存在著一些問題。通過英語教師對問題進行深入的分析，制定出有效的解決對策，來幫助學生更好的掌握相關的英語詞匯，讓學生具備基本的英語應用能力，使學生能夠樹立學習英語詞匯的信心，讓學生能夠根據自己的英語條件構建出屬于自己的詞匯記憶方法和學習節奏。從而提高了學生的英語詞匯學習效率和英語水平，為學生的今后職業發展和英語學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]江梨錦. 中職英語詞匯教學中存在的問題與對策研究[J]. 新校園（閱讀）， 2018（9）.

[2]高蕾. 淺析高中英語詞匯教學策略和方法的探究[J]. 神州， 2017：26.

[3]張海群[1] ?. 淺談中職英語詞匯教學中的問題及對策[J]. 當代教育實踐與教學研究（電子版）， 2017.

作者簡介：孫曉坤，1986年12月，性別：女，職稱：中學一級教師，學歷：碩士，研究方向：英語教學。