淺析師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用

胡燕

摘 要：課堂互動(dòng)是小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中必不可少的重要手段，課堂互動(dòng)方式和互動(dòng)質(zhì)量不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。本文旨在探討師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；小學(xué)；語文教學(xué)；理念；互動(dòng)方式；運(yùn)用

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，這就要求師生之間轉(zhuǎn)換角色。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要樹立正確的互動(dòng)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語文互動(dòng)方式，科學(xué)掌握課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和主動(dòng)性。

一、淺析師生互動(dòng)方式

師生互動(dòng)就是老師和學(xué)生的交流，體現(xiàn)在方方面面，最主要的就是在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的交流。師生互動(dòng)的好壞對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效果有著重要的影響，對(duì)小學(xué)語文課堂氛圍也有著很重要的影響。適當(dāng)?shù)膸熒?dòng)可以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，更好的完成語文作業(yè)，也可以讓小學(xué)語文教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，更好的開展接下來的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)方式主要包括行為互動(dòng)、情感互動(dòng)和認(rèn)知互動(dòng)這三種方式。

在小學(xué)語文教學(xué)中，行為互動(dòng)是基本的互動(dòng)形態(tài)，指師生在小學(xué)語文課堂中的行為表現(xiàn)，師生雙方是否積極或者參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授語文知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，情感互動(dòng)是師生間重要的互動(dòng)方式。情感互動(dòng)是指師生在小學(xué)語文課堂中的情感投入，師生雙方學(xué)習(xí)中是否伴隨著積極的情感。情感對(duì)教學(xué)過程有著極其重要的作用和影響。師生間的關(guān)系，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的發(fā)展，同時(shí)也影響著教師的教學(xué)?？梢哉f情感是教與學(xué)的橋梁，是師生間合作的紐帶，是教學(xué)過程的催化劑。小學(xué)語文教師應(yīng)重視師生情感互動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，認(rèn)知互動(dòng)也是一種典型的互動(dòng)方式。認(rèn)知互動(dòng)是指師生在小學(xué)語文課堂中所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來體現(xiàn)的。認(rèn)知互動(dòng)能夠使學(xué)生獲取和整合新知識(shí)。認(rèn)知是互動(dòng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，全面客觀地認(rèn)知有利于正確理解對(duì)方及其行為所表達(dá)的意義。

二、師生互動(dòng)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

2.1樹立正確的互動(dòng)觀念

促進(jìn)師生互動(dòng)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要樹立正確的互動(dòng)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，師生互動(dòng)應(yīng)該具有明確的目標(biāo)。小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)的長(zhǎng)期目標(biāo)是為了促進(jìn)師生雙方的發(fā)展，尤其是學(xué)習(xí)者的語文學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會(huì)性的發(fā)展，具體的目標(biāo)可以是為了在互動(dòng)中促進(jìn)和加深學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)語文內(nèi)容和技能的掌握，為了活動(dòng)的開展等。沒有明確的目標(biāo)，課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)將走入隨意，從而影響互動(dòng)的質(zhì)量。師生互動(dòng)的過程也必須是一個(gè)連續(xù)的過程。小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是一個(gè)朝著目標(biāo)不斷交互作用而螺旋上升的過程，其中教師的行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)生也根據(jù)自己的理解調(diào)整自己的行為；學(xué)生的行為又反過來影響教師的判斷和理解，促使教師相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式等來延續(xù)這種互動(dòng)。互動(dòng)雙方不斷地影響對(duì)方的行為，同時(shí)不停地調(diào)整自己的行為，最終達(dá)到目標(biāo)。師生互動(dòng)也必須實(shí)現(xiàn)效果明顯的目標(biāo)。真正有效的課堂師生互動(dòng)不在于教師提了多少問題，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者能否獲得發(fā)展，能否達(dá)到設(shè)置的課堂教學(xué)目標(biāo)，是否有了交流的興趣，是否形成了課堂教學(xué)互動(dòng)的習(xí)慣，是否掌握了一定互動(dòng)的方法和技能等。

2.2創(chuàng)新互動(dòng)方式

促進(jìn)師生互動(dòng)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)新互動(dòng)方式。對(duì)于小學(xué)語文課堂來說，老師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑之一就是語言。老師語言不僅包含了本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)以及老師對(duì)知識(shí)的個(gè)人理解，還包含了老師對(duì)學(xué)生的情感。因此，老師語言會(huì)對(duì)課堂教學(xué)氛圍產(chǎn)生直接影響。而當(dāng)老師與學(xué)生之間增加了語言方面的互動(dòng)，老師與學(xué)生之間的橋梁就可以建立，語文課堂上信息的傳播途徑也會(huì)從單向變成雙向。例如，在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《找春天》一文的學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師增加了與學(xué)生在語言方面的互動(dòng)之后，不僅可以讓學(xué)生從老師的言語中明白作者眼中的春天與大人眼中的春天，還可以讓老師對(duì)學(xué)生心中的春天有更好的了解，而當(dāng)兩者之間的想法發(fā)生摩擦與碰撞，學(xué)生對(duì)“春天”的理解就會(huì)更加豐富、更加生動(dòng)。小學(xué)語文教師也可以在教學(xué)中增加情景互動(dòng)。老師在授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生成為這個(gè)情景下的一員，讓學(xué)生在情境中模仿、扮演，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。例如，在四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》課文的學(xué)習(xí)中，老師為了使得學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下田園生活以及自然有更加深刻的理解，可以根據(jù)書中描寫的場(chǎng)景設(shè)置相：應(yīng)的情境，讓學(xué)生和自己都成為“鄉(xiāng)下人家”中的一員，老師可以是在河邊搗衣的婦女，帶著小雞覓食的母雞，而學(xué)生則可以是鄉(xiāng)下人家中聳著尾巴的雄雞，也可以是在水中游戲的小鴨子等等。

2.3科學(xué)掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)

促進(jìn)師生互動(dòng)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，需要科學(xué)掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)。課堂互動(dòng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的重要手段，科學(xué)掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，也可以啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。例如，在學(xué)習(xí)《群鳥學(xué)藝》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自讀，從而體會(huì)每一種鳥學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn)，并各用一個(gè)詞進(jìn)行形容，隨后再讓學(xué)生發(fā)言，將鳥搭窩的的表現(xiàn)大聲地讀出來。此時(shí)，是開展互動(dòng)的好時(shí)機(jī)，在其他學(xué)生認(rèn)真聽的同時(shí)，教師要適時(shí)提問：“他讀得好不好？” 并讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，還要讓每個(gè)小組的學(xué)生分別扮演一種自己喜歡的鳥，并讀出其學(xué)習(xí)搭窩的特點(diǎn)，并比一比，看哪個(gè)小組的學(xué)生讀得最好。這樣，通過科學(xué)掌握互動(dòng)時(shí)機(jī)，從個(gè)別到全班同學(xué)的全方位朗讀，就實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)目的，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，需要建立有效的師生互動(dòng)關(guān)系，這就要求師生之間轉(zhuǎn)換角色。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，要始終重視樹立正確的互動(dòng)觀念，創(chuàng)新小學(xué)語文互動(dòng)方式，科學(xué)掌握課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的興趣和主動(dòng)性，不斷促進(jìn)師生互動(dòng)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。

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