試論提升高職英語教學職業化的途徑

摘要：新時期下，隨著我國經濟與社會的蓬勃發展，市場對職業人才的需求量不斷增加，高職院校作為為我國經濟建設輸送高素質、技能型、現代化人才的前沿陣地，也要積極開展英語教學改革，促使教學趨于職業化方向發展。本文主要針對提升高職英語教學職業化的途徑進行分析和探究，希望給予我國相關院校以些許參考和借鑒。

關鍵詞：高職院校;英語教學;職業化發展;途徑

高職教育作為我國職業教育的關鍵組成部分，其育人目標與普通大學存在較大差異，高職學生的英語基礎較為薄弱，學校更加重視技能教育而忽視英語教學，導致英語課程難以發揮其作用。在改革開放政策持續深入的大背景下，市場對人才的英語能力提出更為嚴格的要求，高職院校需要摒棄以往的陳舊觀念，給予英語教學以高度重視，并且通過有效途徑實現教學職業化，促使學生在未來崗位工作中，可以靈活的運用英語知識，實現英語教學和崗位需求的無縫對接。

1、當前高職英語教學職業化發展中存在的幾點問題

1.1學生基礎薄弱

高職學校的主要招生對象為高中學生、中專學生、技校學生和職高學生，生源質量良莠不齊，很多學生的英語基礎較為薄弱，在英語教學中無法跟上教學速度，對職業化發展進程帶來負面影響。

1.2定位存在偏差

當前高職學校在進行人才培養中，對專業教學更加重視，忽視了英語教學的作用和價值，英語教學存在嚴重的松散性，沒有結合學生需求和專業特點進行人才培養，職業化教學缺乏科學性以及實用性，對學生未來的職業發展帶來制約和影響。

1.3教師力量薄弱

教師是教學的管理者和組織者，但是當前在高職英語教師隊伍中，很多教師并非英語專業畢業，一些教師缺乏教學背景和教學經驗，對專業知識缺乏認知和理解，導致英語教學與職業發展相脫節，缺乏實用性和應用性，對教學職業化進程帶來負面影響。

1.4課程內容脫節

高職學校英語教學主要分為公共英語課程以及專業英語教學，但是在具體教學中，課程內容與專業特點相脫節，沒有針對學生職業需求開設相對應的課程，教材選擇和課程設定不符合市場對人才的需求。

2、提升高職英語教學職業化的相關途徑分析

2.1夯實學生基礎

學生的英語基礎對高職職業化英語教學質量具有直接影響，當前，高職生源質量不斷下降已經成為不爭的事實，而想要推進英語教學職業化進程，高職院校需要注重夯實學生英語基礎。首先，在學生入學后組織開展英語基礎摸底考試，考察每個學生的英語能力，并且結合考試成績進行學生分級;其次，針對不同層級的學生進行針對性教學，制定科學的教學計劃和教學方案，幫助學生加強專業單詞積累;最后，定期對學生進行考核，結合考試成績靈活調整學生層級，激發學生的學習熱情和積極性，實現其基礎能力的快速提升。

2.2定位職業英語

英語是我國高職教育的基礎課程，其教學目標要與職業教育的育人目標保持一致，強調教學的實用性和職業性，突出學生的職業水平和實踐能力，促使學生可以在未來的崗位實踐中應用職業英語知識。因此，在實現教學職業化進程中，教師要加強對英語教學的認知，根據當代高職學生的特點和職業需求，有目的性和針對性的開展英語技能訓練，促使學生獲得與崗位要求相符合的英語能力。

2.3更新教學理念

理念是行為的指導，想要實現教學職業化，教師需要樹立正確的教學理念，結合當下社會發展形式，對英語教學形成科學而正確的認識。首先，教師要加強市場調查分析，掌握當前社會對人才英語能力的要求，在教學中做到與時俱進，結合高職教育的育人目標制定科學的教學方案;其次，在教學職業化進程中，教師需要充分利用網絡技術和信息技術，高度共享教學資源，選擇適合高職學生的教學工具和教材;最后，高職學校要定期組織教師開展英語教學研討會議，保證英語教學具有較強的針對性和職業性，進而為學生未來的職業發展夯實基礎。

2.4建設教師隊伍

教師隊伍的能力與素質關乎英語教學職業化發展進程，英語學科具有較強的專業性、實踐性以及應用性，要求教師對英語國家的文化具有深刻了解，對學生未來的職業發展進行有效的指導，因此，高職學校需要加強教師隊伍建設。首先，高職學校要積極從社會和高校中吸納具有專業背景和教學能力的現代化人才，完善英語教師招聘制度，為職業化教學發展夯實教師基礎;其次，組織現有的英語教師開展職業化培訓、教學調研等工作，并且將教師送到當地的合作單位進行掛職鍛煉或者交流學習，促使教師掌握崗位對人才英語能力的需求，進而在教學中做到有的放矢;最后，要求教師在平時的生活和工作中加強學習，提升對各個職業的認知和理解，將行業理論、職業知識與英語教學充分結合。

2.5優化課程內容

當前高職英語課程內容與學生專業存在嚴重脫節的情況，針對這一問題，高校要將英語課程內容與專業內容充分結合，將專業知識滲透到英語教學中，進而推動教學的職業化發展。例如在口語教學中，教師可以以解讀企業項目策劃書為內容，通過教學不僅可以提升學生對行業規則和專業術語的認知，還能夠發揮英語的職業化作用。同時，高職學校還要結合不同專業對英語知識的需求，設置相關英語課程，例如法律英語、專業英語以及商務英語等，促使學生形成必備的專業應用能力，提升其就業競爭力。

3、結語：

總而言之，實現英語教學職業化符合高職教育的育人目標，對提升學生的專業素養、應用能力和綜合素質具有關鍵價值和重要意義，因此，高職學校需要在教學中加強探索，通過有效途徑提升英語教學的職業化程度，為學生未來的學習與發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]張芳芳.提升高職英語教學職業化的對策與思考[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（09）：17+19.

[2]李向民.關于高職院校英語教學與培養職業化人才的思考[J].當代教育實踐與教學研究，2018（09）：160-161.

[3]王薇.基于職業化的高職英語CBI教學改革探究[J].課程教育研究，2018（36）：110-111.

[4]蘇梓楠.提升高職英語教學職業化的對策思考[J].教育教學論壇，2018（07）：245-246.

作者簡介：鄺淑瑜（1989年3月-），女，碩士，英語專業，珠海藝術職業學院。