淺析如何激發(fā)初中生閱讀名著的興趣

何令暉

摘 要：經(jīng)典名著具有不朽的藝術(shù)魅力，它閃爍著耀眼的光芒，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長。學(xué)生在書海中遨游，能采擷到文學(xué)之浪花，仙露之瓊漿，使其不斷地成長，心靈不斷地美化。俗話說“興趣是最好的老師”。剛開始閱讀課外長篇名著時(shí)，學(xué)生可能會(huì)表現(xiàn)出不耐心，不細(xì)心，此時(shí)教師應(yīng)首先動(dòng)之以情、曉之以理之后，讓學(xué)生懂得名著經(jīng)過了長時(shí)間的考驗(yàn)才成為名著，一定有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀去發(fā)現(xiàn)名著之美。同時(shí)，名著閱讀也是初中語文的重要組成部分。本文旨在探討如何激發(fā)初中生閱讀名著的興趣。

關(guān)鍵詞：初中生；名著學(xué)習(xí)；激發(fā)；興趣；策略

一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，能夠陶冶情操使人高尚，也能教人明理使人聰明。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，《 新課標(biāo)》》要求學(xué)生廣泛閱讀各類讀物，對(duì)初中階段的要求更加明確：每年閱讀兩三部名著，閱讀量不少于260萬字。因此，關(guān)于初中生名著閱讀的教學(xué)是初中語文教師的一個(gè)重要課題。但目前初中生關(guān)于名著的閱讀仍存在一些問題，有些長篇名著內(nèi)容復(fù)雜，篇幅較長，學(xué)生往往難以理解，導(dǎo)致學(xué)生名著閱讀興趣較低。因此，在初中語文課堂上激發(fā)學(xué)生的名著閱讀興趣至關(guān)重要。

一、教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后勾連

激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后勾連。一些名著篇幅較長，內(nèi)容太深，學(xué)生閱讀起來很吃力，甚至一些學(xué)生存在讀了名著后邊內(nèi)容便忘了名著前邊內(nèi)容，導(dǎo)致初中學(xué)生名著閱讀效率低下，名著閱讀興趣不斷降低。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后勾連，對(duì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀方法的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理清人物關(guān)系，分析人物性格特點(diǎn)，然后進(jìn)行分章學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上，對(duì)名著前后內(nèi)容之間的聯(lián)系要進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后勾連，降低初中生名著閱讀的難度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的興趣。

二、補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)

激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，教師要補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。在信息大爆炸的時(shí)代，眾多優(yōu)秀的教學(xué)資源是教師教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。名著教學(xué)更是如此。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上形形色色的材料，教師工作的重點(diǎn)已經(jīng)不是對(duì)資源的尋找，而是對(duì)各種資源的優(yōu)化，補(bǔ)充名著的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生名著知識(shí)面。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看同一出戲87版和新版的《林黛玉進(jìn)賈府》，要求學(xué)生觀察劇中人物的言行表現(xiàn)，并與原著作對(duì)比，相信學(xué)生在綜合閱讀比較之后會(huì)發(fā)現(xiàn)老版紅樓在人物塑造上更細(xì)膩更能體現(xiàn)人物性格更忠實(shí)于原著。又如在原著中，大觀園修好后，在賈政的帶領(lǐng)下，眾人有了很多地方，還有寶玉作詩、題字等等。可是，在新《紅樓夢(mèng)》中，這點(diǎn)被省略了。在教學(xué)中就可直接告知學(xué)生而避免學(xué)生走彎路。

三、觀看與名著內(nèi)容密切相關(guān)的影視

激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，要觀看與名著內(nèi)容密切相關(guān)的影視。雖然影視作品并不能完全替代課本名著閱讀，但是，影視作品可以激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的有效途徑。生活中，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺(tái)播放某部電視劇時(shí)，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》 播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動(dòng)了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀名著的興趣。在影視活動(dòng)課上，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對(duì)作品的陌生感，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

四、以讀促寫，以寫帶讀

激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，要堅(jiān)持以讀促寫，以寫帶讀。教師僅僅布置讓學(xué)生讀了還不行，還需要老師的適當(dāng)督促，有所反饋，不能放任自流。教師可以利用課前簡(jiǎn)單提問一兩個(gè)問題；可以讓學(xué)生把最近的閱讀以讀書筆記的形式體現(xiàn)；也可以給學(xué)生充足的時(shí)間做作業(yè)，讓學(xué)生找自己感興趣的精彩片段、好詞佳句、各類描寫和精彩的情節(jié)等，并加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，利用自習(xí)課讀給大家聽聽。這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性，加深了對(duì)名著的理解。教師也可以要求學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行改寫。改寫名著特別能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)原著的閱讀賞析能力、想像思維能力，以及綜合寫作能力。有機(jī)會(huì)重新再寫名家的大作，改變?nèi)宋锏拿\(yùn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出特別高的寫作熱情。通過改寫的這樣一種方式，學(xué)生也能更好地理解文本。比如說我們學(xué)了《范進(jìn)中舉》之后，就可以要求學(xué)生改寫：假如范進(jìn)沒有中舉。

五、師生之間、生生之間互動(dòng)交流

激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，需要師生之間、生生之間互動(dòng)交流。由于學(xué)生選擇的名著各不相同，教師可以提供一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行相互合作和探討，分享學(xué)生自己的閱讀心得，還可以朗誦自己積累的好詞好句、精彩故事，實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，教師除了要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)。課外閱讀中的合作和交流能讓學(xué)生體會(huì)自主閱讀的交際需求，使學(xué)生展示了自己閱讀的收獲，讓一些沒有閱讀興趣的學(xué)生感受得到閱讀氛圍，從而讓學(xué)生共同發(fā)展。班級(jí)也可以定期（半月或一個(gè)月）舉行一次讀書交流會(huì)。讓學(xué)生把名著帶入課堂，引經(jīng)據(jù)典，各抒己見，交流獨(dú)到的感受。同時(shí)，要倡導(dǎo)一種新理念：師生同讀，父母子女同讀。不同年齡、不同閱歷的人同讀一本書，所獲得的感受往往是不同的。讓師生之間、父母子女之間交流讀書感受，益處多多：能有效地拉近師生之間、父母子女之間的距離；能促進(jìn)學(xué)生心靈和人格的正常培養(yǎng)；更能提高學(xué)生閱讀文學(xué)名著的能力。

讀名著能使學(xué)生在懂得了知識(shí)的同時(shí)感到樂趣；能使學(xué)生提高了自己文筆的同時(shí)，領(lǐng)略到了大文豪們的風(fēng)采；能使學(xué)生在廣泛了知識(shí)面的同時(shí)，豐富學(xué)生的課外生活。名著中還能體現(xiàn)許多文豪的人生觀，使學(xué)生懂得許多人生哲理。名著閱讀也是初中語文的重要組成部分。初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)前后勾連學(xué)習(xí)名著；對(duì)名著相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)名著；鼓勵(lì)學(xué)生觀看與名著內(nèi)容密切相關(guān)的影視學(xué)習(xí)名著；堅(jiān)持以讀促寫，以寫帶讀閱讀名著；倡導(dǎo)師生之間、生生之間互動(dòng)交流，激發(fā)初中生閱讀名著的興趣，不斷提高初中名著閱讀的質(zhì)量和效率。

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