論互聯網條件下中職學生惡性打架事件的管理與防控

谷金星

摘要：闡述了互聯網條件下中職學生發生惡性打架事件的特點及其形成原因，提出了互聯網條件下中職學校惡性打架事件管理與防控的建議。

關鍵詞：互聯網;中職學生;惡性打架事件 ;管理與防控

中職學校學生年齡在15--18歲之間，其特點是好動、好斗、抱團、意氣用事，加上有些學生處于叛逆期，脾氣、性格有些怪異。稍不順心，就打架。特別是互聯網條件下，有些學生喜歡在微信、QQ群等社交軟件上聊天，聊天時喜歡互策、互懟、互罵，當罵不過隱或罵不足以解恨時，就開始約架。如果是兩個同學之間動手摔跤，不傷及彼此，這倒是無妨。但傷筋損骨，動棍子、刀子，打群架，那就上升到惡性打架事件，這對于學生身心健康、學生家庭幸福、學校形象，都會造成莫大的傷害。同時對惡性打架事件的管控是中職學校思政工作至關重要環節之一，做好這一工作其他思政工作才有成效可言。

一、互聯網條件下中職學生惡性打架事件的特點

（一）惡性打架事件發生的原因比較簡單。中職學生打架多數情況并不是起因于雙方有很大的矛盾或怨恨，隨時隨地，雞毛蒜皮的小事都可以成為打架的理由。如看對方不順眼;對方說了自己壞話;發生口角被激怒;向對方提出某種要求對方不給面子;QQ或微信群上被對方罵了;玩游戲時玩不過對方;為了某女生爭風吃醋;運動比賽時被對方撞倒了;課堂上有點小沖突;在班級活動時有點小矛盾;一方受到另一方欺負或威脅等等。例如，某職校一個學生晚上叫同寢室一個同學外去玩，對方因時間太晚拒絕，他居然叫幾個一起去玩的同學把這個同學打一頓。

（二）打架不講同學感情、不計后果。某職校有個學生在班上說了某同學在寢室不搞衛生，下課后這個學生一拳把對方鼻梁打成了骨折。某職校同寢室兩個同學發生口角，其中有個學生拿出刀子，將對方連續捅兩刀，差點要了對方性命。

（三）多對一或多對多打群架比較普遍。稍不順心，就借助QQ或微信的便利約上三五好友毆打對方，或雙方約人群毆。某職校一次打架通過QQ群或朋友圈，短時間內一方召集參與打架人員達29人，有九個人帶上了棍棒。

（四）當小打小鬧發生后不是主動告訴老師處理，而是自己叫好友報仇。小打小鬧通過老師介入，做好教育工作，完全可以防患于未然，但學生多數情況是叫朋友幫忙為自己出氣打復架。

二、形成中職學生惡性打架事件上述特點的原因

（一）互聯網的強大影響力是根本原因。中職學生絕大多數來自農村，父母與小孩子的溝通嚴重缺失，且家長有限的溝通也抵不過網絡的誘惑。在互聯網世界，學生無須家長陪伴，無需與現實中人交流溝通，少數學生經常陶醉在打打殺殺的游戲中，殺人變得隨意，甚至于打人殺人成為某些學生緩解內心郁悶的方式。網絡讓學生把與陌生人、有分歧的人之間交流看成是簡單的打打殺殺，人性、良知、寬容、包容、謙讓、理解統統拋之腦后。

（二）自卑與自尊、軟弱與好強矛盾交織是他們打架的心理原因。中職學生中有些學生由于小學、初中成績不好，行為習慣差，在老師、家長和社會的眼光中自覺低人一等，他們的內心是自卑的。但在父母眼里，在爺爺奶奶心目中，他們想要什么就給什么，在網絡中他們獨立特行，在初中階段自恃有幾個朋友，也不把其他同學放在眼里，所以他們也有很強的自尊。由于自己并沒有學太多知識，行為習慣跟普遍認同的不一樣，可能出言則不遜，行為也不受待見，所以他們的內心是軟弱的;當他人在言語或行為上觸動了他們某個點時，他們通過打架來贏得自尊和強勢。

（三）價值觀、朋友觀、面子觀的扭曲是他們打群架的直接動力。部分學生個人主義思想嚴重，崇尚暴力，崇尚金錢，哥們義氣，受不得挫折和批評，順我者為友，逆我者即敵，反復無常，翻臉比翻書還快。不講誠信，不講同學友誼，只認團伙哥們。他們沒有遠大的理想和追求，當他們獨處的時候，他們的內心是孤獨和脆弱的。正如游戲，沒有裝備沒有團隊，他們是弱者，只要有裝備有團隊，他們才有力量。現實中，他們也是時刻準備刀棍防身，經常朋友聯系。朋友圈一旦有求，他們可以立馬集結。幫助朋友一方面是保護對方并給對方面子 ，另一方面也是保護自己并炫耀自己的強大。這些學生頭腦簡單，當學習、紀律等方面讓自己“抬不起頭”時，打架便是“顯擺”自己最簡單最有效的方法。在他們的觀念里，打群架就是尋求自我保護和人生出彩的機會，所以只要有打群架的時機，他們就不愿意錯過。

三、互聯網條件下中職學生惡性打架事件管理與防控的建議

（一）加強教育是根本之策

1.加大行為習慣糾正與養成教育力度。中職學生中很多學生的禮儀、運動、勞動、衛生、飲食、睡眠、說話、學習、節儉、交通、守時惜時等習慣需要重點糾正，并開展養成教育。讓他們擺脫過去的不良習性，他們就可以跳出過去的朋友圈，回歸正常的同學之情、朋友之誼。

2.建立人格塑造機制。中職學生中很多學生的人格需要重新塑造，重新修煉，要通過一定的教育體系培養他們愛國、愛集體、愛人、誠信、孝悌、寬容、友善、合作、擔當、勤奮、堅強等正能量人格。當他們人人都有一顆向上向善之心時，才會重新樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，惡性打架事件也就不可能發生。

3.開展警示教育。要把一些打架事件的案例通過互聯網、新媒體進行宣傳教育，讓他們明白惡性打架事件的后果和危害;特別是很多中職學校自身有很多這樣的案例，要通過情景再現的形式，制作成視頻，經常性地針對部分“好斗”學生開展教育，做到警鐘長鳴。

互聯網條件下，一對一、一對多的個性化、定制化教育成為可能，通過研究個別學生或少數學生的特性，制定特定的教育方案，可以讓教育效果事半功倍。

（二）加強管理是長效之策

1.實行網格化管理。網格化管理模式，是城市安全管理模式，中職學校安全管理中可以借鑒。校園網格化管理指依托基于互聯網條件下校園信息化平臺，將校園內和校外周邊一定區域按照一定的標準劃分成為單元網格，通過加強對單元網格的人、事、物巡查，建立一種監督和快速處置的機制。主要優勢是學院能夠主動發現，及時處理，將問題解決在出大事之前或已出大事將要發生嚴重后果之前。

中職學校可建立五級網格化管理制度，成立校長領導下的學生打架事件專項管理委員會（具體由學生工作分管領導、保衛工作分管領導、教務工作分管領導負責），作為一級網格，負責全院的打架事件管理的總調度和協調工作。學生工作處和學生保衛處為二級網格，也是核心網格，是學生打架事件管理中心，對三四五級網格工作進行指導，對其反饋信息進行處置，對發生的問題進行處理;另外還要充分發揮共青團干部、學生會干部、護校隊成員的作用，對公共區域、學生密集度高的時段進行監控。系部為三級網格，負責本系部的打架事件的管理和防控。班主任為四級網格，重點負責班級打架事件的管理和預防。寢室長和宿舍管理員為五級網格，主要負責寢室的打架事件的預防和控制。

2.建立重點學生重點管理機制。盡管男學生多數有一點喜歡打群架的心理傾向，即使不參與也是喜歡觀戰，甚至覺得打群架“很酷”。但不是所有男學生都會無緣無故地發起打群架或參與打群架，所以應該建立重點學生重點關注重點教育重點管理機制，做到有的放矢。針對部分重點學生要研究他們在初中學校的歷史表現，研究其性格，平時的言論和行為特點，針對有打架傾向的學生開展專題教育，暗中安排專人跟蹤管理。

3.實行責任追究制。如學生在外面遭到社會人員無端懷疑或責罵，雙方有些口角，后社會人員到宿舍找人，沒有找到原來那班學生，就隨便抓幾個學生打一頓揚長而去，幾個無故挨打學生立馬召集人員，追去校外把對方打成殘疾。此案中，社會人員隨意闖入學生宿舍，并在宿舍毆打學生，學生集聚外出，宿舍管理人員不制止、不報告，明顯負有管理責任。又如這個月學生宿舍發生刀子傷人事件，下個月又發生學生持棍棒打群架事件。有刀傷人之后管理人員并沒有對宿舍兇器進行清查，也沒有對學生進行教育，學生工作處、保衛處、班主任、宿舍管理人員都是負有管理責任的。可見只要加強責任心、加強管理，有些惡性打架事件是完全不應該發生，至少有些惡性打架事件不應該發生那么嚴重的后果。

要根據安全責任區、責任時段、責任人進行責任劃分，根據主要責任、次要責任進行追責，不能一味把責任歸在班主任身上。如上課時發生的學生打架事件，任課老師負主要責任;下午課后課余活動時間在運動場地發生的打架事件，學工處負主要責任;校門外一定范圍內由保衛處負責等。又比如以宿舍區為例，出現幾個班管制刀具、棍棒沒有清查，學工處和保衛處負主要責任;宿舍打架不報告不制止，宿舍管理人員負主要責任等等。當然如何劃定責任，要進行認真研究討論，通過建立與網格管理配套追責制度形成惡性打架事件管控長效機制。

（三）加強防控是保障之策

1.區域防控責任制。 將學校劃分若干安全管理責任區，如理論教學區、實訓教學區、圖書館、運動場所、食堂、超市、宿舍、校園休閑區、校外50--100米區。各區歸口到相應的網格人員負責，由各網格安排人員在學生密集時進行值守。

2.時段防控責任制。將學校一天24小時，分段進行管理，如起床、上課、下課、午休、課余活動、就餐、晚餐后上晚自習前、晚自習、晚自習后就寢前、就寢。把各時段歸口到相應的網格負責，重點時段如午休、課余活動、就餐、晚自習后就寢前要重點值守。

3.互聯網智能化防控。互聯網、人工智能技術為防控學生打架事件提供了很多技術支持。如校園監控系統即在校園重要部位安裝監控;校門安裝指紋識別和車牌識別系統;宿舍門安裝人臉識別系統，方便學生到寢情況的檢查統計、外出情況統計，防止外來人員隨便進入。宿舍門禁安裝金屬檢查報警系統，防止學生私帶管制刀具、或鐵棍進入寢室等。

總之，管控學生惡性打架和刑事等重大安全事故的發生，是中職學校思政工作中的首要任務。一起重大安全事故的發生，借助互聯網的傳播發酵，短期內可以讓這個學校好的思政教育成效崩潰，好的校風令人質疑，好的品牌聲譽大打折扣，嚴重的可以讓這所學校垮掉。故此，中職學校應該高度重視，要通過利用互聯網的優勢，加強學生教育和管理，積極預防惡性打架等事件的發生，實現學生的健康成長，實現學校的健康發展。

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本文系作者主持的湖南省教科協課題（課題批準號：XJKX19A156）論文。