淺談小學班主任日常管理中的語言藝術

李孫寧

摘 要：在小學階段的教學工作中，學生的日常管理工作具有重要的意義。教師不僅需要對于學生的學習進行關注，也需要對于學生成長中的心理等因素進行關注，使得學生的管理工作能夠更為全面。因此，在日常的管理工作中，應用語言藝術進行工作的開展就具有重要意義。基于此，本文結合實際的管理工作，對小學班主任在管理工作中不同方面對于語言藝術的應用展開探討，旨在通過與更好的發揮班級管理的作用。

關鍵詞：小學班主任；日常管理工作；語言藝術

引言：小學階段的學生，具有較強的向師性，尤其是在與日常生活中接觸較多的班主任教師的交流活動中，將會產生獨特的心理體驗。教師需要對于學生的實際狀況進行關注，在日常的管理工作中重視對于自我行為的規范，以及對于語言的藝術的應用。在塑造自身的形象的同時，能夠拉近與學生的之間的距離，對于學生產生更為深刻的影響。語言能力的應用與提升，工作中重要的突破點，教師需要對此進行集中的關注。

一、在語言藝術的應用中關注學生的心理

學生的心理狀態，是教師教學管理工作中需要關注的重要因素之一，關注學生的心理狀態，能夠使得教師準確的應用語言的方式對于學生的進行引導。

因此，在教師的工作中，首先需要關注對于教育心理學的強化學習，應用科學的教育學相關知識，對于學生不同成長階段，以及在不同環境下，其心理所發生的轉變進行詳細的了解。需要注意的是，應用教育心理學，能夠為教師語言的應用指引合理的方向，細化的工作還需要根據實際的狀況進行語言的應用調整。因此，其次，教師需要對于學生實際的狀態進行關注，在確定其基本的心理活動的同時，結合對于學生的個性了解，以及實際中學生的行為、語言等因素，選擇具體需要應用的語言。最后，教師需要根據管理工作中，學生心態的變化，對于語言的應用進行調整，使得學生的心理狀態在交流溝通的過程中始終能夠得到關注。

例如，在處理學生由于個人矛盾發生打架事件時，教師需要對于小學生的情緒控制能力以及行為行動能力具有詳細的了解以及認知。在此基礎上，結合班級管理中實際的學生打架事件，對于打架的雙方進行教育，應用語言的藝術使得學生意識到自我的問題，從而產生愧疚心理。在學生心理變化產生的同時，教師需要強化自我語言中的態度，使得學生能夠感受到教師在教學中對于其關懷，同時也具有的管理控制權威性。讓學生通過一次的語言藝術教育，產生深刻的印象，在其他類似事件將要發生的狀況下，能夠具有更好的自我控制能力。

小學班主任在與學生進行交談時，為了引起學生交談的欲望，班主任可以從學生的興趣愛好出發，圍繞學生自身的特長展開談論，這樣不僅會極大的引起學生的熱烈回應，而且還能讓學生感受到班主任對自己的關心，從而師生之間的距離自然就被拉近。具體到實際的談話中，班主任要想指出學生的某些錯誤做法時，首先先不要急于批評，應該先去找尋一個點贊美學生，讓學生聽后心里感到愉悅，之后，在進行錯誤做法的提出，這樣的方式不僅會使得學生欣然接受，而且還有利于學生進行改正[1]。

二、應用多樣化的溝通方式實施語言的藝術

在教師與學生交流中，能夠采用的方式多種多樣，教師需要重視根據學生不同的教育管理需求，進行方式的調整，使得每一種問題的溝通都能夠應用恰當的方式。

1、應用語言藝術，塑造群體管理溝通的氛圍

在日常的教學管理工作，教師與學生群體在課堂中進行溝通，是較為常見的方式，教師需要應用這種方式中溝通氛圍的塑造，使得學生能夠與教師建立基本的溝通習慣，慣于與教師及時的進行語言的溝通。例如，在班會中對于班級中產生的衛生問題進行管理，教師需要應用語言的藝術，與學生進行溝通，消除學生在衛生問題產生后所具有的的歸罪性心理，讓學生意識到衛生問題的產生是一個群體性的問題，既有個人的因素，也有管理措施因素。進而，關注學生的意見，應用學生的意見開展班級的衛生管理工作，讓學生能夠在自我意見的表示中，參與到班級的管理工作中[2]。

2、應用語言藝術，與學生進行個別溝通

除了采取集體的溝通方式之外，教師需要積極的應用個別溝通的方式，對于學生存在的不同問題，進行關注。在個別的學生溝通中，教師需要根據學生的性格特點，以及所探討的具體事件，選擇適合的情感態度。對于性格較為內向的學生來說，在進行個別溝通的過程中，教師需要引導學生建立信任的關系，在此基礎上使得學生對于自我的語言展示更為真實，對于教師的語言有更多的信服。教師可以采取師長關懷式的溝通方式，應用相應的情感態度，與語言的技巧，引導學生對于自我內向的性格特點進行克服，說明自我內心的實際感受。

此外，在面對個別犯錯誤學生的個別溝通時，教師需要應用朋友式的語言態度，班主任要把自己定位成學生的朋友，用換位思考的方式，考慮學生當時做法的心情，使得學生能夠對于自我的錯誤進行正確的認識，消除緊張、恐懼等不良的心理狀態[3]。

結束語

在小學階段的班級管理工作中，教師對于語言藝術的應用具有重要的意義，需要結合不同的管理需要，以及不同的管理場景選擇對于語言藝術的應用，在教師與學生之間建立暢通的溝通交流橋梁，提升教師對于學生的了解，學生對于教師的信任。

參考文獻：

[1]唐加玲. 淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J]. 中華少年， 2018（17）.

[2]蔡成柱. 淺談小學班主任管理技巧中的語言藝術[J]. 現代交際， 2017（21）：176-176.

[3]朱崇民. 小學班主任日常管理中的語言藝術[J]. 華夏教師， 2017（10）：93-93.