工程教育認證背景下機械類本科專業實習教學的探索

肖志信 容知云 鄒帆 王本強

摘要：本文分析了當前機械類本科生實習教學的現狀、存在的問題，從實習管理、實習內容、實習模式及考核、實習基地選擇、指導教師隊伍建設等方面進行了探索。實踐表明，改革措施提高了實習教學的效果。

關鍵詞：實習;機械專業;教學改革

1、前言

2015年，為在未來產業競爭中占據有利地位，中國頒布了《中國制造2025》，創造了制造業發展的新時代，也使我國高等工程教育呈現出專業交叉性、培養多元性、認證全球性新趨勢。由于國家發展戰略的需要，工程教育專業認證在我國得到了快速發展，機械類專業在我國是最早納入到工程教育認證標準中的專業之一。考慮到機械類專業是國民經濟和社會發展的重點領域，《中國制造2025》明確提出，實施專業技術人才知識更新和先進制造卓越工程師培養計劃，著力打造具有較強工程實踐能力和創新意識的高素質專業技術人才隊伍。

2、機械類專業實習教學現狀分析

在工程教育專業認證背景下，高等工科院校的教學改革不斷深入。實習作為機械類本科專業學生的一個重要實踐環節，在人才培養過程中占有非常重要的地位，是培養學生工程實踐能力和創新意識必不可少的一環。隨著市場經濟的發展，實習教學工作面臨許多新的情況，主要體現在以下幾個方面：

（1）企業一般不愿意接收學生實習，確保穩定的實習基地難度加大。一方面，企業由于“安全事故一票否決制”往往不愿接收學生實習。另一方面，許多國企由于兼并和調整，自己內部的事都難以完成，更無暇顧及學生的實習;合資企業、獨資企業由于擔心技術和管理方法被泄露及學生實習給企業管理帶來管理上的不便而不愿接待。

（2）企業一般只能安排參觀實習。由于各種因素，全國各地絕大部分企業只安排學生進行參觀實習，這種“走馬觀花”式的參觀實習方式，導致學生對實習企業的生產工藝及設備很難進行深入細致的了解，影響了實習效果。

（3）實習經費很難跟上形勢的發展。近年來，隨著國內市場經濟的發展，企業越來越重視經濟效益，不愿無償接受學生實習，學生的實習費用（住宿費、講課費、交通費、進場費）不斷上揚，而學校所拔的實習費用并無較大增加。

（4）學生對實習的目的和重要性認識不足。實習屬于實踐教學環節，與理論教學有很大不同，部分學生對生產現場實習這種學習方式表現出不適應，沒有意識到這是接觸社會、理論與實際相結合的機會，更有甚者認為實習的內容對今后工作沒有什么幫助。

3、實習教學的改革與實踐

湖南工學院作為一所地方工科類應用型本科院校，盡管在工程教育改革的探索中取得了一定成績，為地方經濟發展培養了大批應用型工程技術人才，但是，我校的工程教育依然值得深入思考。以機械類專業實習教學為例，針對實習教學出現的上述新情況，機械類各專業教研室進行了多次研討，最后大家對三大實習（認識實習、生產實習、畢業實習）的教學達成了共識，經過幾年的改革與實踐，取得了一些經驗，現介紹如下：

3.1 認識實習

機械類各專業認識實習的目的是：通過認識實習，使學生接觸生產實際，認識生產設備，了解機械產品的零部件、元器件和工具;獲得企業的安全生產、企業文化和企業管理知識;獲得機械的組成及結構、基本工作原理等感性認識;獲得材料及加工過程的有關知識;理解機器組成、結構與機構運動配合;全方位了解與本專業相關的工程背景知識和產品生產工藝，對機器制造的全過程進行初步了解;了解相關設備及技術資料，了解典型零件的加工工藝，加深機械設計制造技術在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，為后續專業課學習和設計打好基礎。通過認識實習接觸社會，提高學生社會交往能力。通過現場學習工人師傅和工程技術人員的優秀品質和敬業精神，培養學生的專業素質，明確自己的社會責任。

針對認識實習目的，為提高認識實習的教學效果，我們采取了如下措施：在企業選擇方面，力求涵蓋傳統制造企業和當前最先進的制造企業，基本上傳統制造企業2家，先進制造企業2家，以擴大學生的工程視野。在校內實習方面，依托學院已建立的機械基礎實驗室、數控實驗室、3D打印實驗室、各專業實驗室和學校工程訓練中心，讓學生對校內制造設備有初步了解，激發學生的學習興趣。在實習教學文件方面，實習指導書做到人手一冊，并將實習教學大綱、實習計劃、實習指導書、實習報告寫作要求的電子文檔上傳到學生班級群，學生打開手機即可閱讀。在實習內容方面，實習前加強與企業的溝通，精心規劃實習路線和要講解的重點內容。在實習動員方面，校內召開實習動員大會，邀請經驗豐富的指導老師進行實習前動員，詳細講解實習目的、要求、計劃、注意事項及組織工作情況;進入實習場地前，帶隊老師均要進行安全教育。在實習成績評定方面，由所有帶隊老師集體評定。以上措施保證了我校機械類各專業認識實習教學的有序進行，實習教學效果也有了保證。下一步，我們計劃依托學院校內虛擬仿真實驗室籌建“認識實習仿真演示系統”，模擬企業真實的生產過程，實行開放式管理，學生可自由觀看演示系統，進一步增強學生的感性認識。

3.2生產實習

機械類各專業生產實習的目的是：通過深入生產第一線，目睹實物或圖紙，了解機器的結構、功能、原理和用途，了解整機或設備的安裝、調試、運行，了解機器零部件的結構、加工、檢驗、裝配工藝，通過理論與實際的有機結合，使學生鞏固、印證、加深、擴大已學過的基礎理論和部分專業知識，使學生樹立起實際工程應用的概念，初步培養用理論知識解決工程實際問題的能力;通過現場實習，了解企業的組織機構、管理方法、企業文化和生產車間與有關科室的運作過程，感受企業的效率，熟悉企業文明生產和安全操作技術及操作規程，初步了解企業的運行機制;通過廣泛接觸工人和工程師，了解企業的生產經驗、技術革新和科研成果，了解設備選擇和車間布置等方面的知識，了解一臺機器從毛坯到產品的整個生產過程，從而擴大學生的知識面;通過記實習日記、寫實習報告，鍛煉與培養學生觀察問題、分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力;通過考察先進制造技術在實際生產中的應用情況以及聽取資深工程師的專題報告，使學生了解課堂教學學不到的生產組織、生產管理、生產工藝和科技發展動態，為后續專業課的教學、課程設計及畢業設計打下基礎。

針對生產實習目的，為提高生產實習的教學效果，我們采取了如下措施：在實習基地選擇方面，由于選擇具有較高制造技術、管理先進的企業對確保實習教學質量至關重要，故實習基地除了滿足機械類各專業人才培養目標的要求外，還必須擁有先進的生產設備、一流的管理經驗，能讓學生獲得更多、更新的知識，經過多年摸索和對比，最終確定湖北省十堰市東風汽車有限公司作為實習基地，從運行的情況來看，指導教師和學生反映良好。在指導教師隊伍建設方面，由于實習指導教師對整個實習教學起關鍵作用，一般選擇現場指導能力強的“雙師型”教師帶隊指導學生，有時選派實踐經驗豐富的老教師和年輕教師組合帶隊，以提高年輕教師的專業素質，形成梯隊。在實習內容方面，由于整個實習只有二周時間，學生要掌握的內容較多，故事先必須對實習內容和過程進行仔細規劃，合理安排普通機床機械加工工藝實習、數控機床機械加工工藝實習、產品裝配實習、自動控制實習和工藝講座的內容與時間;在學生完成入廠安全教育及了解企業概況后，由指導教師向學生明確實習的具體內容和要求，明確實習的重點車間及重點內容（例如連桿、曲軸、變速箱的加工和裝配）。在考核方式方面，實習成績的評定綜合考慮學生的實習日記、實習報告、答辯和出勤情況，各項內容都有不同的權重，其中實習日記占20%，實習報告占40%，答辯和出勤情況占40%，這種考核方式更加科學、全面。在管理方面，實習前，選派經驗豐富的指導教師到實習單位調研，了解實習企業和實習內容，依據企業實際情況編寫實習計劃、實習指導書和實習報告寫作要求，并將上述教學文件的電子文檔上傳到學生班級群，以便學生實習前閱讀和了解;實習期間，晚上組織學生學習校企聯合開發的實習資料，指導教師每天檢查學生的實習日記并進行提問，各指導教師每天必須巡查學生的宿舍，杜絕安全隱患;實習結束后，組織學生進行經驗交流，及時進行實習總結，寫好實習報告，并將相關實習資料整理存檔。

3.3畢業實習

畢業實習是學生在完成全部專業課程學習、完成理論教學的基礎上進行的，是學生運用所學的基本知識、基本理論、基本技能與生產實踐相結合的綜合性訓練，是培養學生獨立工作能力和創新精神的重要環節，是學生理論聯系實際的課堂。

機械類各專業畢業實習的目的是：通過本實習過程，進一步鞏固和深化所學的理論知識，使學生體會本專業課堂教學所學習的基礎理論知識、專業知識如何與生產實際相結合，培養學生發現問題和提出工程實際問題的能力;通過實習過程中與工程技術人員的直接對話，了解本專業設計工作的流程及方法，掌握分析和解決實際工程問題的基本思路和基本方法，初步系統培養學生綜合解決工程實際問題的能力;通過對生產現場先進制造技術和設備的認知，了解本專業科技、生產現狀及發展趨勢等;通過企業現場的觀摩學習，解決畢業設計過程中不懂的問題，為順利完成畢業設計和走上實際工作崗位打好基礎。

針對畢業實習目的，為提高畢業實習的教學效果，我們采取了如下措施：在管理方面，學院成立畢業實習工作領導小組，領導小組由學院負責人、分管負責人、專業負責人、教學督導組成員組成，全面負責畢業實習教學工作，成員分工明確;為確保實習教學質量，加強過程管理，根據《湖南工學院實習工作條例》的精神，采用“互聯網+實習”遠程管理與現場巡查相結合的實習管理方式，學院在內部工作群上每周通報互聯網平臺上反饋的數據，及時督促指導教師加強對實習學生的指導。在實習模式方面，采用集中實習與分散實習相結合的方式，集中實習采用“實踐教學班”的實習模式，非“實踐教學班”的同學采用分散實習方式，對采用集中實習的同學，學院指派專人到企業指導，對采用分散實習的同學，學院主動與實習接受單位溝通，了解學生實習情況。在實習指導方面，實行“學業導師”+“企業導師”雙導師制，企業導師由企業指定，負責學生在企業實習期間的實習指導工作，學業導師由畢業設計指導教師擔任，負責學生畢業實習和畢業設計的指導工作。在成績評定方面，實習成績的評定綜合考慮學生的實習表現、實習日記、實習報告情況，各項內容都有不同的權重，實習表現由雙導師提供考核成績，實習日記和實習報告則依據互聯網平臺上的數據進行評定。在心理輔導方面，學院心理輔導老師定期與指導教師和企業進行聯系，及時掌握學生的心理狀態，發現異常情況，及早進行干預，引導學生正確處理壓力，掌握自我調適的方法和手段，樹立良好心態。

4、結束語

認識實習、生產實習和畢業實習是機械類各專業實踐教學的重要環節，可幫助學生樹立工程意識，提高工程實踐能力。盡管我們進行了一些探索，且上述三大實習的改革措施也提高了機械類各專業實踐教學的質量;但是，在工程教育認證背景下，實習教學仍需加大改革力度，以滿足工業革命對工程技術人才知識、能力、素質的要求。下一步，在實習教學模式、協同育人機制、實習教學考核方法、實習評價機制、實習教材開發和項目制驅動實習教學等方面，我們將繼續努力探索。實踐教學改革是一個持續改進的過程，只要抱著“一切為了學生，為了學生一切”的宗旨去進行改革，改革一定會結出累累碩果。

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基金項目：2018年湖南省普通高等學校教學改革研究立項項目“工程教育認證背景下汽車服務工程專業應用型人才培養模式的探索與實踐”（湘教通[2018]436號）。

作者簡介：肖志信（1968—），男，漢族，湖南衡陽人，湖南工學院，教授，機械工程學院副院長，碩士，已在各級刊物上發表論文30余篇，主要研究方向為：現代機械設計與制造技術研究。