淺析小學數(shù)學中高年級教學策略

錢光敏

摘 要：數(shù)學是一門抽象的學科，教師要培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的空間想象能力和思維能力。教師可以借助多媒體輔助教學，使抽象的數(shù)學變得更加生動、形象，小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學探究意識，提高小學生的探究能力。教師要運用課堂提問，使學生積極思考數(shù)學知識。下面，我從“借助多媒體輔助教學，使抽象的數(shù)學變得更加生動”“小組合作探究，提高學生的數(shù)學探究意識”“運用課堂提問，提高學生的數(shù)學思維能力”三個方面入手，就小學數(shù)學中高年級教學策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學數(shù)學；中高年級；數(shù)學教學

小學數(shù)學教師要培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學學習習慣，提高學生解決問題的能力。教師要運用合理的教學策略，不斷提高教學效率。教師要培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維，為以后的數(shù)學學習打好堅實的基礎，教師要轉變教學觀念，運用多種方法提升數(shù)學課堂的教學效果。下面，我就小學數(shù)學中高年級的教學策略進行初步的分析與探討。

一、借助多媒體輔助教學，使抽象的數(shù)學變得更加生動

教師可以借助多媒體進行數(shù)學教學，多媒體教學可以為學生提供多彩的畫面，向學生展示立體的圖形，提高學生的空間意識。教師可以運用多媒體拓展學生的知識面，多媒體輔助教學可以使數(shù)學課堂更加形象、具體，使課堂更加有趣。教師可以運用多媒體進行直觀的演示，幫助學生掌握重、難點知識，有助于提升數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在講《三角形》這節(jié)課時，我運用多媒體向學生展示了一些生活中的三角形，然后我提問學生：同學們，三角形有哪些共同特征？學生回答出：三角形有三條邊、三個角、三個頂點。我向學生展示了一些圖形，并使學生判斷：哪些是三角形？學生根據(jù)三角形的特點做出判斷。生活中的三角形有：自行車架、電線桿上的三角形、埃菲爾鐵塔、電線塔以及交通標志等。我提出問題：三角形有哪些特性？學生總結出三角形具有穩(wěn)定性。我使學生拿紙折一折，并思考：三角形的底和高是什么關系？怎樣畫三角形的高？學生進行討論并交流。運用多媒體輔助教學的方法，可以提高學生學習三角形的興趣，提高學生的學習效果。

二、小組合作探究，提高學生的數(shù)學探究意識

小學數(shù)學教師要注重小組合作探究，小組合作探究的方式可以提高學生的參與積極性，使學生發(fā)表自己的想法和見解，在小組合作中，有助于學生共同探究知識，學習成績好的學生帶動成績落后的學生，有助于提高學生的團隊合作意識，使學生主動地探究知識。小組合作有助于提升學生的探究能力，提高數(shù)學課堂的教學效果。

例如，《因數(shù)和倍數(shù)》這節(jié)課主要是使學生理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，并掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。在講這節(jié)課時，我出示了一些算式：第一類：12÷2=6 20÷10=2 21÷21=1 第二類：9÷5=1.8 19÷7=2.71 26÷8=3.25 我使學生進行討論交流，這兩類有什么不同？學生討論后得出第一類可以整除，第二類不可以整除。我引導學生：在整數(shù)除法中，商是整數(shù)沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是商和除數(shù)的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。在12÷2=6 這個式子中，我們說12是2和6的倍數(shù)，2和6是12的因數(shù)。我使學生以小組為單位進行探討。說一說在20÷10=2 21÷21=1中誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。全班以小組為單位進行討論交流。

三、運用課堂提問，提高學生的數(shù)學思維能力

小學數(shù)學教師要注重課堂提問，課堂提問可以使學生積極思考數(shù)學知識。課堂提問的方式可以使學生處于主體地位，有助于訓練學生的思維能力，小學數(shù)學教師要善于啟發(fā)學生，教師要增強提問的有效性，設計出高質量的問題，在課堂上有針對性地進行提問，教師要為學生創(chuàng)設探究的氛圍，提高數(shù)學課堂教學的效果。

例如，在講《小數(shù)乘法》這節(jié)課時，我出示了一個問題情境：花布每米1.5元，求買5米需要多少元？怎樣列算式？學生根據(jù)題意列算式，得出：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5，我提問學生：這幾個加數(shù)有什么特點？還能用別的方法來計算嗎？學生想出：1.5×5， 我又問學生：1.5×5 表示什么含義？小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同嗎？小數(shù)乘法中的因數(shù)含有小數(shù)位，能不能將小數(shù)乘法轉換為整數(shù)乘法呢？采用什么樣的方法進行轉化？我出示算式：3.5×3= 0.72×5= 我提問學生：在計算小數(shù)乘整數(shù)的時候，應該先做什么？再做什么？學生總結小數(shù)乘整數(shù)的一般方法：先將小數(shù)化為整數(shù)；按整數(shù)乘法計算出積；確定積的小數(shù)點位置。學生思考并討論小數(shù)乘整數(shù)和整數(shù)乘整數(shù)的不同，學生以小組為單位討論：怎樣確定積的小數(shù)點的位置？積末尾的0怎樣處理？運用課堂提問的方式可以促進學生思考，使學生積極思考數(shù)學知識，增加對問題的理解。

綜上所述，小學數(shù)學教師要運用多種方法提高數(shù)學課堂的教學效果，小學數(shù)學教師借助多媒體教學，使抽象的數(shù)學更加生動、形象。教師要組織學生進行合作探究，使學生在探究中理解數(shù)學知識、學會運用數(shù)學知識。教師要注重課堂提問，使學生在課上積極思考問題，調動學生的大腦，使學生積極思考，提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

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