淺談如何培養一年級學生的自信心

曾文苑

在學校，我們有些老師往往因孩子達不到預定的學習要求，便批評、諷刺，打擊孩子，久而久之，孩子產生自卑感和膽怯心理，喪失了自信心。孩子缺乏自信心，就往往缺乏戰勝困難的勇氣，這樣不光制約學生的行為，束縛學生的思維，更使學生產生厭學的情緒。

做為一名真正的教育工作者，更應該幫助一年級學生從小樹立自信心，讓學生身心健康地發展。

怎樣培養一年級學生的自信心？

一、教師應信任學生

一年級的學生來到一個陌生的環境，對周圍的同學和老師都是陌生，他們都希望得到教師和同學的重視和尊重，一年級的知識雖然簡單，但因為學前基礎參差不齊，還是有些學生學得慢一點，當這些學生心里產生自卑，對學習沒有信心時，教師要相信學生存在優勢，只要這種優勢得到發揮，每個學生都能學得好，只要方法得當，就沒有跟不上的學生。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。語文背錯了，詞語寫錯了。教師表揚他不怕錯的精神，再對他說：“下次還請你，老師相信你能成功。”在下次之前，教師為他創造成功的條件，那么，相信他下次總會有進步的。實踐告訴我，學生能否持之以恒的學習，與教師的信任程度有密切的關系。當學生站起來不能流利的回答問題的時候，教師投去一個期待的目光，說一句信任的話語，點幾下頭，幫助他成功一次，那么，他在課堂發言的水平會更高。因此教師在課堂上要多給學生送去一個信任的眼神，在每位學生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們在課堂上最大限度的發揮積極性和主動性，達到提高課堂教學效率的目的。

二、教師多賞識學生

一年級學生剛入學，對自己的認識很大程度來自于教師對自己的評價，教師覺得自己行，他就會充滿信心。每個人都需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。學生常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當他們得到賞識時，就覺得自己有進步，能學好，有發展前途，以為自己在教師心目中就是好學生，因而產生自身增值感，增強學習的內部動力。諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以后，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他的辦事認真謹慎的性格特征并予以贊賞，讓瓦拉赫學成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化學獎。這就是“瓦拉赫效應”，它啟示我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以贊賞，這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至于答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正，只要糾正對了就要贊賞，讓他看到自己的成績，以利再學。學生答題正確了，教師可用“很好、”居然和我的看法一樣”、“你的答案比我的更好”等語言給予贊賞。

三、讓學生嘗試成功的喜悅

每個小學生都有自己的優點和長處，看到他們的長處和優勢，讓學生形成良好的自我意識，相信自己是一個好學生，對自己充滿自信。讓他們在一定的公開場合“亮相”。當他們取得成功時。哪怕只是微小的進步，我們都要及時給予肯定和表揚，使他們嘗到成功的喜悅。千萬別小看表揚的作用，特別是一年級的學生，它能鼓勵孩子更有信心，鞭策孩子向更高的目標不斷進取。我記得一年級剛入學沒多久的一次課堂上，很少發言的小航同學舉手了，我馬上叫他起來回答，他回答得聲音響亮，而且答案正確，我馬上大聲評價：你太厲害了！讓老師都佩服你，這么聰明的孩子就應該多回答問題，請坐。他壓抑著滿心的喜悅坐下來，從那次課堂后，他很愛舉手回答問題，對學習充滿信心，一次跟他家長聊天時，他家長說就因為我說他聰明，所以他對學習上的難題從不肯放棄，也更喜歡學習了，成績也越來越優秀。所以老師的一次肯定，也許會影響孩子的一生。

剛接手一年級新班級，我覺得對于剛進入小學生活的學生，培養良好的行為習慣固然重要，然而自信心的培養更是不可缺，因為拿破侖說過這樣一句話：只要有信心，你就能移動一座山。只要堅信自己會成功，你就能成功。