微課在高中物理教學中的實踐探索

王偉剛

【摘 要】國家一直十分重視教育事業的發展，隨著教育改革逐漸深入，教學觀念以及教學模式也不斷發生轉變。物理作為高中教學中的重點和難點部分，其對學生的綜合學習能力要求比較高，為了提高學生的學習效果，物理教學開始普遍使用微課的教學方法。本文針對微課在高中物理教學中的實踐進行探索，希望對高中物理教學提供一定幫助。

【關鍵詞】微課;高中物理;教學實踐

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0129-02

微課是一種比較典型的教學方法，有效的體現了學生的主體地位，從學生學習認識和理解掌握的角度出發，促進學生高質、高效的學習[1]。微課具有顯著的教學優勢，在高中物理教學中的應用有效的提高了教學效果，微課在高中物理教學的諸多方面都能夠發揮重要的作用，而微課如何在高中物理教學中實踐，就是本文主要研究的內容。

1? ?微課概述

微課主要是以短小精悍的視頻為教學載體，根據某一個教學知識點開展教學活動。微課教學法是以傳統的課堂教學為基礎，而進行的教學創新和拓展，其涉及到大量的教學課例以及學習資料。這種教學法短小精悍的視頻是其核心部分，教學設計以及素材課件整合是其重點內容，通過微課進行教學反思、測試和學生反饋等，其主要特點就是效率高、占時短、針對性強、便于操作等，并和學生學習的認知規律相協調，從而實現高質、高效的教學目的[2]。

2? ?微課在高中物理教學中的應用價值

高中物理一直是學生學習中的重點和難點，由于對學生的綜合素質要求比較高，學生高中物理學習的效果并不理想，而通過微課就能夠有效的提高高中物理的教學效果。微課融合了信息技術、多媒體設備等，只需占用課堂很短的時間就能將相關的物理知識進行集中化的體現，從而將物理知識點進行有效的分割，便于學生更好的掌握。另外，微課具有很強的交互性，滿足學生認知的規律，學生在學習中往往會出現學習疲勞的情況，特別是在高難度的物理學習中，通過微課形式則能夠將難理解的內容進行直觀化的體現，營造良好的物理教學氛圍，從而激發學生的學習興趣，使他們更好的投入到學習中。

3? ?微課在高中物理教學中的實踐

3.1? 通過微課進行教學情境的創設

高中物理具有顯著的特點，物理知識是比較抽象的，學生在學習的過程中往往出現學習興趣不高的情況，為了激發學生的學習積極性，教師可以通過微課創設教學情境，在教學情境中學生能夠對抽象的知識進行直觀化學習，從而更好地理解和掌握知識。

3.2? 通過微課對知識疑難點進行突破

在高中物理教學中，具有知識點多、掌握難度大等特點，包括大量的公式、概念和畫圖等內容[3]。在傳統物理教學中，教師往往通過不斷的講解、學生被動理解和做題鞏固等方式教學，學生在學習中也常出現理解難、學習效率不高等情況，而教師借助微課就能有效地突破知識的疑難點，通過微課能夠實現知識點的相互聯系，且講解也更加的深入，從而促進學生更好地掌握疑難點。

3.3? 通過微課進行實驗內容的體現

物理教學內容不僅具有大量的理論知識，同時還涉及很多實驗活動，這也是物理作為科學學科類型的主要特征。通過物理實驗能夠讓學生直觀的觀察和認識物理現象，物理實驗能力也是學生需要掌握的基礎物理素質，盡管在物理教學中已經具有了大量的實驗活動，但是并不是所有的物理實驗都能通過課堂體現的[4]。因此，可以通過微課的形式展示一些課堂上不具備實驗條件的實驗，從而促進學生對知識的理解和掌握。

3.4? 通過微課拓展物理知識

在高中物理的傳統教學中，主要圍繞物理教材講述知識點，學生學習的知識有局限性，教師缺乏有效拓展的物理知識，這對學生物理綜合能力的培養就產生了不良影響。而借助微課形式教師就能有效拓展物理知識，提升學生的物理科學思維。

在《電磁波以及應用》的教學中，教師可以借助微課研究課題，對社會生活中的電磁波進行呈現和討論，如電磁波在通信、微波爐、熱成像儀、醫學的X光和人體透視等的應用，教師可以對此類電磁波應用原理向學生進行針對性的講解，這樣能使學生在對電磁波理解的基礎上，更好的認識電磁波的應用，通過這種教學形式能促進學生聯系物理理論學習和生活實踐，培養他們的物理思維。

3.5? 通過微課進行物理課程的復習

高中物理知識點范圍廣，知識點也比較零散，學生在物理復習中也遇到諸多問題。為了促進學生物理復習，可以借助微課形式對物理知識進行總結和呈現，正確的指導學生的物理復習，促進學生更好地掌握高中物理復習知識的脈絡，從而提高物理復習效果。

如《曲線運動》一章的復習，教師可以將思維導圖通過微課形式向學生進行展現。通過思維導圖將曲線運動的知識點分級呈現，一級知識點為總結性內容，包括勻速圓周運動、曲線運動、向心力、運動合成和分解等，后再呈現二級知識點，二級知識點是對一級知識點的細化，在勻速圓周運動中包括定義、線速度、角速度、周期與頻率，在曲線運動中包括定義、曲線運動速度的反向和曲線運動條件等，通過這種方式將知識點清晰呈現，引導學生進行科學的復習，避免他們出現無從下手和復習盲目性的情況。

4? ?結語

綜上所述，微課具有顯著的教學優勢，其在高中物理教學中的應用可以有效提高了物理教學的效率，為了促進其教學作用的更好發揮，還需教師根據實際教學內容不斷探索和研究微課教學法，這也是物理教師需重點關注的內容。

【參考文獻】

[1]安方君.微課在高中物理教學中的實踐探索[J].新課程·下旬，2018（10）.

[2]劉學平.微課在物理教學中的應用實踐與探索——以“勻變速直線運動與汽車行駛安全”教學為例[J].新課程研究：下旬，2017（4）.

[3]劉瑞華.“微課”在高中物理實驗教學中的實踐與思考[J].祖國，2017（7）.

[4]姜美.微謀資源在高中物理實驗教學中的運用[J].新課程導學（八年級中旬），2017（29）.