新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘 要】隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展，城鎮(zhèn)居民數(shù)量不斷增加，農(nóng)村人口不斷下降，但是農(nóng)村人口依然占據(jù)著全國(guó)人口的一半。所以，農(nóng)村教育依然占據(jù)著非常重要的位置。相較城鎮(zhèn)教育條件，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較落后，師資質(zhì)量不高，教育改革的難度也很大。初中生物課程是九年義務(wù)教育中的重要課程，初中生物也是學(xué)生系統(tǒng)接觸生物知識(shí)的開始階段。因此，在教育改革的背景下，促進(jìn)農(nóng)村生物教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行深入研究。

【關(guān)鍵詞】新課改;農(nóng)村;初中生物;教學(xué)對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.91? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0120-02

新課改的實(shí)行為農(nóng)村初中生物教學(xué)帶來了新的活力，新課改要求學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在大部分農(nóng)村生物教學(xué)中依然存在很多問題，本文對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1? ?農(nóng)村生物教學(xué)中現(xiàn)狀

1.1? 仍以教師為主導(dǎo)，學(xué)生參與積極性較低

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村初中生物教學(xué)中，學(xué)生的主體地位往往容易被忽視，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)方式傳授基礎(chǔ)生物知識(shí)，并未根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)[1]。同時(shí)，在教學(xué)中，教師沒有給學(xué)生提供獨(dú)立思考的時(shí)間和自我展示的平臺(tái)，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生物課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

1.2? 教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中主要起反饋?zhàn)饔茫墙虒W(xué)手段而不是教學(xué)目的。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅支配著教師采用何種教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)方向，也制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法得應(yīng)用，它已成為影響教學(xué)實(shí)效的重要因素[2]。

目前，教學(xué)評(píng)價(jià)一般采取書面形式，書面形式的考核被多數(shù)教師認(rèn)可，但其局限性也是顯而易見的，無論在形式上如何改進(jìn)、在內(nèi)容上如何調(diào)整，它都不能全面反映出學(xué)生的能力水平、態(tài)度、習(xí)慣。

1.3? 學(xué)校的管理工作存在不足

農(nóng)村學(xué)校對(duì)初中生物課程有所忽視，在管理體系上存在一些不足。如很多農(nóng)村學(xué)校僅只有一位生物教師，沒有專門的教研組，對(duì)課程質(zhì)量難以把控;還有的學(xué)校不重視，很多生物課程被所謂的三個(gè)主課所占據(jù)，這樣的情況導(dǎo)致生物教師自身對(duì)所教課程失去信心，逐漸認(rèn)為生物科課程學(xué)不學(xué)都不重要。

1.4? 師資力量薄弱，實(shí)驗(yàn)素質(zhì)不高

農(nóng)村初中缺乏專職的實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)由任課老師自己準(zhǔn)備，對(duì)于多數(shù)非生物專業(yè)的教師，準(zhǔn)備生物實(shí)驗(yàn)器材花費(fèi)時(shí)間很多，平時(shí)教的班級(jí)都在6個(gè)班以上，沒有充足的時(shí)間，所以探究實(shí)驗(yàn)被講實(shí)驗(yàn)替代，因此導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

2? ?新課改背景下改善農(nóng)村生物教學(xué)對(duì)策

2.1? 以管理工作為突破點(diǎn)

面對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)的困境，可以挑選一些專業(yè)的生物教師定期到農(nóng)村初中學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)或授課，對(duì)農(nóng)村生物教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)。如可以從縣城或者市區(qū)中抽取一些生物骨干教師，負(fù)責(zé)不同農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)工作，對(duì)教師的課程質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)其存在的教學(xué)問題進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，組建一支高水平的初中生物教師隊(duì)伍;學(xué)校方面要積極配合，接受上級(jí)部門的指導(dǎo)，和其他兄弟學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)，開展多樣化的合作。學(xué)校還應(yīng)重視生物考試，設(shè)置一些鼓勵(lì)政策，引起學(xué)生對(duì)生物課程的重視，從而提高初中生物課程的質(zhì)量[3]。

2.2? 積極在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有很多教學(xué)資源，農(nóng)村學(xué)校可以和其他學(xué)校建立合作，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)資源共享，讓農(nóng)村生物教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)組織教師到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校自身也應(yīng)積極開展教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革，促進(jìn)課程質(zhì)量的提高[3]。

2.3? 注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

學(xué)生通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好的理解生物知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教師要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，積極進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣。如讓學(xué)生在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，更好的理解課本中的內(nèi)容。

2.4 重視科學(xué)探究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，探究性實(shí)驗(yàn)的開展和實(shí)施要重視知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于體悟探究過程、培養(yǎng)探究意識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)科的綜合、分析等思維過程獲取知識(shí)，這一過程使學(xué)生有更多的時(shí)間去思考與討論，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。同時(shí)教師可以起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生分析和處理生物實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，運(yùn)用科學(xué)的方法歸納出正確的結(jié)論。。

3? ?結(jié)束語

目前農(nóng)村教育改革仍面臨很多問題，改革難度更大，農(nóng)村學(xué)校的教育工作者要積極尋求各方力量的幫助，采取各種教學(xué)方法，提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生，結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)走出一條適合農(nóng)村初中生物教育發(fā)展的道路，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大劍.新課改下農(nóng)村初中生物教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2019（3）.

[2]錢偉.新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探索[J].考試周刊，2018（52）.

[3]高江.新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及解決對(duì)策[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

劉嬋（1994～），女，漢族，陜西子洲縣人，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村初中生物教學(xué)。