互聯網+背景下中職數學教學中自主合作學習模式的分析

韓國凱

【摘 要】在互聯網+的大環境下，中職數學教學工作者正在積極探索學生自主合作的學習模式。在中職數學教學過程中，教師要根據教學課程與學生的學習程度，安排學生進行自主學習和合作學習。積極改變目前中職數學教育的現狀，通過自主合作學習模式，更好的提高中職數學教學的質量，讓學生真正成為學習的主體，從而提升學生的數學學習能力。

【關鍵詞】互聯網+背景;中職數學教學;自主合作學習模式

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0033-02

有效利用互聯網環境，能夠增強學生自主學習數學的能力，通過小組活動挖掘小組成員的潛力，能提升學生自主合作學習的積極性。讓每一個學生在自主合作學習模式下，實現自身的進步和價值，推動學生成績的整體進步，強化學生自主探索和合作學習的意識。本文將詳細描述互聯網+背景下，中職數學教學中自主合作學習模式的探索和應用。

1? ?互聯網+背景下，自主合作學習模式的意義

互聯網環境下，自主合作學習模式打破了學生被動學習的現狀，讓學生在自主學習的過程中，主動學習、獲得更多的知識[1]。在中職數學教學中要有效利用互聯網，讓學生自己安排學習計劃、編排學習方案、自主實施計劃。教師要充分引導學生自主合作學習，基于課堂教學，采用小組學習的方式，選取一名學生作為組長，輔助教師對本小組學生的學習情況進行了解監督。通過小組學習的方式讓自主合作學習發揮最大的功效，挖掘每一個學生的數學學習潛力，增強學生數學學習的自主性。小組成員一起探討數學學習中遇到的問題并解決問題，讓每一個學生感受到自身的進步，看到自己的價值，增加學生在數學學習中的合作意識。

2? ?中職數學教學存在的問題

目前中職數學教學的效果不太理想，部分學生的數學基礎薄弱，許多中職學校的數學教學都陷入了困境。造成這一結果的原因大概描述為以下兩種。

首先是學生普遍對數學學習有著恐懼心理，傳統的數學教學模式下，數學教學枯燥乏味，教師的教學方式死板，學生對數學學習失去了興趣。尤其針對數學基礎差的學生更是把數學學習當成洪水猛獸，從心底不愿學習數學，以此造成惡性循環，數學基礎變得更差。

其次是中職數學教學中，“教”與“學”存在嚴重的脫節現象。數學教師缺乏對學生數學學習情況做準確的了解，對學生數學教學的認知停留在成績上，不能深入了解學生數學學習的心理?！敖獭钡脑O計上沒有針對“學”的實際，造成嚴重的脫節，在教學過程中教師與學生都很疲憊，教學效果卻不明顯。

3? ?互聯網+背景下，自主合作學習模式的優勢

3.1? 推進自主合作學習模式，打造了良好的學習氛圍

只有讓中職數學教學的課堂變得民主、氛圍和諧，學生才能真正投入數學學習。利用互聯網改變教師的教學方法，可以通過課件、視頻等資料讓數學教學更加直觀。無論在課堂還是課外，引導學生進行自主合作學習，讓學生感受到是自己在主導數學學習，從而激發學生的學習興趣[2]。

教師在這個過程中，要服務于學生，耐心、親切地指導學生學習，給學生樹立學習自信心。在數學教學時，教師要給學生創設學習的情境，讓學生積極參與課堂提問與思考，理解和掌握所學的數學知識，在小組交流時將自己的學習心得分享給其他學生，小組成員在相互質疑、相互探討中共同進步。利用互聯網的時效性，將這種自主合作學習模式的效用充分發揮出來，讓學生積極參與教學的每一個過程，在輕松的學習氛圍中培養學生的合作意識和自主學習能力。

3.2? 貫穿數學教學課堂，激發了學生的學習興趣

以互聯網為媒介，在中職數學教學實踐中實施自主合作學習模式，學生可以利用互聯網龐大的知識體系，將課堂上學習的數學知識或小組討論的問題進行搜索，自主探索數學知識[3]。教師在課程開始前給小組布置下一知識點的預習任務，由小組組長分配任務給組員，讓學生事先了解將要學習的知識點。在課堂教學中，教師利用多媒體教學設備直觀的展示知識點，了解學生預習的情況，講解后以小組討論的形式，讓小組成員在討論中熟練掌握知識點，達到自主學習的目的。

自主合作學習離不開學習小組的活動，教師要充分利用學習小組激發學生的學習興趣，在良性的學習氛圍下，促進學生獨立思考的能力。在自主合作學習模式下，學生對所學習的知識會留下更為深刻的印象，幫助學生開始主動學習。

3.3? 自主合作學習模式，增加了課堂有效互動

“教”“學”是兩個不可分割的整體，教師與學生課堂的有效互動，有助于提升課堂學習的效果。自主合作學習模式的主體是學生，教師起到的是輔助作用，在充分了解每一個小組成員的學習情況下，在教學過程中教師要做到教學同步。

教師在組織學生進行自主合作學習時，要巧妙的設置學習任務，讓學生不斷探索并解決問題[4]。在此過程中，學生感受到成功解決問題的喜悅，身心得到放松，從而在課堂上游刃有余的與教師互動，激發學生學習的主動性。自主合作學習時必須要重視學生之間的合作交流，必要時可采用競爭方式，激發學生的學習興趣，達到自主合作學習的目的。

3.4? 提升了學生自主學習能力

在自主合作學習模式下，教師要教會學生正確的自學方法，讓學生成為學習的主人，培養學生的自主學習能力。在教師的引導下，學生可以用網絡資源、影音資料等獲取知識，提高自主獲取知識的能力。在不斷的實踐和探索中，學生形成良好的自主學習習慣，掌握自主學習的重點，利用各種教學資源，提高自己自學的能力，在小組學習時發揮自己的才能，真正做到自主合作學習。

4? ?結束語

本文通過分析在互聯網+背景下，自主合作學習對中職數學教學產生的積極影響，說明自主合作學習模式的重要性。在中職數學教學中，教師要運用自主合作學習模式，提高數學教學的質量和效果，明確學生才是自主合作學習的主體，以此培養學生自主探究、自主創新的能力。真正的站在學生角度進行教學，為學生今后的學習和未來發展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]陳飛楊.中職數學教學中自主合作學習模式的探究[J].數學學習與研究，2017（8）.

[2]曾淑文.利用有效的信息化手段，助力中職數學課堂走向深度教學[J].課程教育研究，2019（18）.

[3]李亞男.互聯網資源在中職數學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[4]劉梅.中職數學教學中自主合作學習模式的探索[J].中國電力教育，2009（14）.