基于小學語文教材的解讀與反思分析

張春燕

摘 要：近年來隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于小學語文上的教學質量要求也有所提升，因此對于小學語文教材的改革也在不斷推進。小學語文教材必須根據時代發展不斷優化，制定與時俱進的教學內容，為小學生的語文教學提供基礎保障。小學語文教材是學生學習知識的關鍵所在，教師所講解的一切內容都要根據教材內容加以升華。因此，小學語文教材對于學生的教育價值不可估量。基于此，本文針對小學語文教材進行系列的解讀和反思分析。

關鍵詞：小學語文；教材解讀；反思分析

引言：小學是學生學習和成長的重要啟蒙階段，學生只有接受良好的小學教育，才能為學生今后的學習和生活提供保障，奠定基礎，小學語文更是學生必須學習且十分基礎的一門學科，學生對于語文的學習是學生一生的事業，同時語文知識的學習是學生在平時生活中必須應用到的內容，學生只有掌握良好的語文能力，才能夠在生活中與別人溝通交流，進而解決生活中的一些困難。而想要提高小學語文的教學質量，教師無疑是其中最關鍵的環節，教師在學生的學習成長中發揮著重要的引導作用，然而語文教材的編寫質量和選材內容同樣也是重中之重，因為教師的一切教學任務和教學大綱都要依據教材來決定。因此，對小學語文教材的解讀和反思也很必要。

一、小學語文教材的解讀

（一）教材內容多彰顯時代特點

人教版小學語文教材的教學內容大多能夠具有鮮明的時代特征，縱觀所有的課文選材，大多數都以教育和文化為主，在課文選擇的角度上，基本能夠符合小學生的天性特征和認知能力，并且隨著小學生年級的上升不斷提高教材課文的難度。針對小學低年級的學生多選擇圖片較多、趣味性較強的文章進行教學，針對高年級學生，就會選擇生詞偏多，具有一定思想內涵，需要學生自主思考的文章進行教學。例如：《借生日》中孩子要把自己的生日借給媽媽；《胖乎乎的小手》，小朋友因為長輩的喜歡，就要用自己的雙手為長輩做更多的事，這些教學內容都是從小學生的認知程度出發，內容編寫上也是根據學生的視角，為學生呈現一個趣味化的教材內容，或許在教師和眼中有些幼稚，但卻完全符合小學生的心理特征，激發小學生的學習興趣。

（二）教材內容領域多元化

在人教版小學語文教材中，相比較于過去的選材模式，在內容的選材領域上已經不僅僅局限于歷史文化、名人典故等，而是采用多元化的選材方式，尊重語文的多元化特點，在教材內容中，不僅能看到一些極具教育意義的文章，同時也會設計一些趣味故事、神話故事、自創故事等，通過課文內容的多樣性滿足小學生不同的受教育要求，而不是讓小學生只學習一種知識和文化。同時，在語言的運用和編寫上越發簡化，重視知識的整合教學，例如：在涉及到學生拼音教學時，就會將所有的拼音知識大致整合到一個單元里，為學生語文的學習打下基礎。

二、小學語文教材的反思

（一）針對詩詞內容的選材

當前小學語文教材中對于詩詞的選材主要以古詩詞為主，但是古詩詞中有很多學生難以理解的詞匯，這不符合小學生的認知程度，很難引起學生的興趣和關注，另一方面，就是古詩詞的內容大多比較單調，教師想要讓學生去理解很久之前的創作背景和創作情感，這對于學生來說是一件比較困難的事情。因此，小學語文教材在詩詞的選擇上應該有所反思，有所改變，在原有詩詞的選擇上降低古詩詞的比例，增加一些朗朗上口、節奏明朗、意境較淺的詩詞，來為學生提供教學內容，這樣才能激發學生學習詩詞的積極性和主動性，在學生對詩詞有一定了解之后，在逐步加入古詩詞的教學，循序漸進的培養學生的詩詞領悟能力。例如：人教版二年級《宿新市徐公店》的描寫語句就簡單明了，學生能夠通過簡單的學習領悟詩詞的意境和情感，從而強化學生的學習效率。

（二）針對寫作教學的選材

在人教版小學語文的寫作內容選材上，大多具有固定的形式，比如人文情懷、自然風景、日常生活等，久而久之學生就已經掌握了寫作內容的標準，對于寫作課程缺少了期待感，這就會大大降低學生的寫作欲望，認為寫作是一件枯燥無趣的事情。小學生正是思維極度發散、想象力極其豐富的年紀，然而小學語文寫作內容的選材格式卻壓制了小學生思維的創造，不利于學生今后語文寫作能力的培養和提升，這樣學生的寫作就會趨向于“流水賬”的形式居多。因此，小學語文寫作內容應該適當放寬范圍，減少對于小學生的寫作約束，而是多選擇一些發散思維的寫作素材，引導學生自主表達自己的內心想法。

結束語

綜上所述，小學語文是學生學習和成長過程中重要的一門學科，因此社會各界對于小學語文的教學質量越發關注和重視。縱觀小學語文教材，雖然近年來小學語文教材在不斷改革和優化，但是還是會出現一些問題，相關教育工作者要對這些問題發現并反思，不斷優化教材內容，為教師的教學和學生的學習都提供一份應有的保障。

參考文獻：

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